МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ РОСІЙСЬКОЇ ФЕДЕРАЦІЇ
ФГБОУ ВПО Волгоградського державного університету
ФАКУЛЬТЕТ ФІЛОСОФІЇ, ІСТОРІЇ, МІЖНАРОДНИХ ВІДНОСИН І СОЦІАЛЬНИХ ТЕХНОЛОГІЙ
КАФЕДРА СОЦІОЛОГІЇ
Курсова робота
Художнє свідомість радянських і російських школярів як об'єкт дослідження соціології мистецтва
Виконала:
студентка 2 курсу
факультету філософії, історії, міжнародних відносин і соціальних технологій за напрямом підготовки «Соціологія» групи Сб - 101
Остапенко Марія Миколаївна
Волгоград 2012
Зміст
Введення
Глава 1. Історія становлення і розвитку поглядів на соціологію мистецтва
1.1Соціологія мистецтва у пошуках власного предмета
1.2Проблемное поле соціології мистецтва
.3Соціальние функції мистецтва
Глава 2. Мистецтво як фактор художньої свідомості
.1 Аналіз функціонування видів мистецтва: література, кінематограф, живопис
.2 Художнє свідомість радянських і російських школярів другої половини ХХ - початку ХХI століття
Висновок
Список використаної літератури
Введення
Актуальність дослідження. Художнє (естетичне) свідомість - частина суспільної свідомості, одна з його форм, елемент структури. Якщо підійти до нього в історичному плані, то можна сказати, що художня свідомість поруч із релігійним і моральним відноситься до самій початковій стадії суспільної свідомості і, отже, являє собою одну з самих його старих форм.
Художнє свідомість є одним з аспектів такої галузі соціології, як соціологія мистецтва. Проте їй в сучасному світі приділяється надзвичайно мало уваги. Відповідно, емпіричні дослідження, які проводяться в рамках цієї теми, вкрай рідкісні, часто незмістовними і малоінформативні. Головною причиною цьому є достатньо туманний об'єкт мистецтва, сложнооб'яснімий науково і соціально.
Мистецтво для людини, в першу чергу, є якась віддушина, можливість знайти гармонію з собою і з оточуючими, причому неважливо, виступає людина як творця або ж як споглядальника.
Що стосується старшокласників, то необхідно враховувати, що перехідний вік, в якому вони знаходяться, має свої психологічні особливості (емоційна нестійкість, сором'язливість, замкнутість, нетовариськість і т.д.). Мистецтво як акт творіння допомагає школярам справляти з психологічною нестабільністю, за допомогою облечения своїх емоцій в музику, тексти, малюнки. Мистецтво ж як акт споглядання допомагає в цей період моральних метань визначитися з життєвими поглядами і моральними цінностями.
Ступінь розробленості теми.
У руслі вивчення зарубіжної соціології мистецтва працювали такі імениті вчені, як Т. Адорно, П. Бурдьє, М. Вебер, М. Гюйо, Е. Дюркгейм, М. Дюфрен, Г. Зіммель, Г. Спенсер, І. Тен. Серед російських соціологів, зокрема, на мистецтві спеціалізувалися М. Глотов, Ю. Давидов, П. Сорокін, Н. Фархатдінов та інші.
Дослідження, присвячені вивченню художньої свідомості молоді та безпосередньо школярів, їх відношенню до мистецтва у всіх його проявах, зустрічаються у М. Верба, який присвятив цілісне дослідження відношення до мистецтва старшокласників; М. Глотова, який вивчає художню свідомість студентів; Ю. Фохт-Бабушкіна - проект «Художні інтереси школярів і умови їх формування»; Ю. Шарова з його новосибірської групою школярів та інших.
Мета: на основі аналізу робіт з соціології мистецтва виявити структуру і особливості художньої свідомості такої соціальної групи, як підлітки-школярі.
Для найбільш успішного досягнення даної мети було висунуто ряд завдань:
. Розглянути предмет соціології мистецтва.
. Виявити найбільш актуальні проблеми, з якими стикається сучасна соціологія мистецтва.
. Розглянути функції мистецтва та їх вплив на людину.
. Проаналізувати процес функціонування найбільш популярних видів мистецтва (кінематограф, література, живопис).
. Провести загальний огляд досліджень, що стосуються проблем художньої свідомості школярів.
Об'єктом даної роботи є художня свідомість школярів-підлітків.
Предметом - структура і особливості художньої свідомості школярів.
Теоретико-методологічні основи роботи. Вихідними теоретичними позиціями дослідження виступають роботи, присвячені ідеям філософів, соціологів, психологів...
