Змест
УВОДЗІНИ
РОЗДІЛ 1. ТЕАРЕТИЧНИЯ АСПЕКТИ ВИВУЧЕННЯ ТЕМи ФАНЕТИКА НА ЎРОКАХ білоруський мови
.1 Аналіз праграм и падручнікаў па теме «Вивученне фанетикі»
1.2 Асаблівасці вивучення фанетикі на ўроках білоруський мови
РОЗДІЛ 2. ПРАКТИЧНИ ВОПИТ НАВУЧАННЯ ФАНЕТИЧНИМ ПАНЯЦЦЯМ НА ЎРОКАХ білоруський мови
.1 Вивученне галосних гукаў и літар
.2 Вивученне зичних гукаў и літар
.3 Вивученне складу, націску
.4. Вивученне арфаграфічних правіл у сувязі з вивученнем раздзела Гукі и літари
ЗАКЛЮЧЕННЕ
літаратура
ДАДАТАК 1. ЗАЙМАЛЬНИ МАТЕРИЯЛ
ДАДАТАК 2. ІНСЦЕНІРАВАНИ ЎРОК-гульнемо ПА ТЕМЕ ГАЛОСНИЯ І ЗИЧНИЯ ГУКІ І ЛІТАРИ (2 КЛАС)
ДАДАТАК 3. УРОК. ГУК І ЛІТАРА Ў (2 КЛАС)
ДАДАТАК 4. ГАЛОСНИЯ ГУКІ І ЛІТАРИ
ДАДАТАК 5. ЗИЧНИЯ ГУКІ І ЛІТАРИ
ДАДАТАК 6. пера ПРАВІЛЬНА
Уводзіни
Улічваючи, што ў Аснова звязнай вуснай мови ляжиць правільнае вимаўленне гукаў и іх спалученняў, принципова важливим з'яўляецца випрацоўка ў вучняў артикуляцийних, акценталагічних, фанетика-арфаепічних навикаў.
Навізна вопиту заключаецца ў гібкай арганізациі адукацийнага працесу, Які спалучае традицийния и нестандартния форми ўрочнай и пазаўрочнай роботи, а таксамо нестандартния метади педагагічнай дзейнасці.
Маўленне заўсёди лічилася асноўним паказчикам інтелектуальнага и духоўнага развіцця асобі, а гета значиць, што дадзеная праблєми актуальна и сёння. Лічу, што пачинаць випрацоўку маўленчих навикаў неабходна ўжо ў перияд навучання грамаце. Вучням Пачатковая класаў треба засвоіць фанетични, лексічни, сінтаксічни лад мови, набиць такія механізми маўлення, як усприманне и асенсаванне вуснага и пісьмовага тексту. З гета причини неабходна викаристоўваць заданні, накіравания на развіццё ў дзяцей маўленчага апарату, на пастаноўку артикуляциі гукаў [14, с. 7]. На мнение Г.М. Федаровіч, асобае месца тут Займаюсь тренаж, Які дазволіць ліквідаваць у маўленні вучняў Такі істотни недахоп, як невиразная дикция.
Замацаванне вивучаних правілаў па білоруський мове - неабходная ўмова іх тривалага засваення. Н.А. Жиліч ў свае публікациі прапануе вучням тексти на картках ЦІ Аркуша Папер, дзе з дзвюх літар треба вибраць адну. У виніку тое ЦІ іншае правіла замацоўваецца плиг мінімальнай затраце годині. Актиўнае викаристанне такогого віду роботи змяншае колькасць памилак, сприяе развіццю арфаграфічнай пільнасці школьнікаў [11, с. 26].
Практика навучання білоруський мове ў школах з рускай МОВА викладання паказвае, што слихом дзяцей часта недастаткова тонка ўлоўлівае специфічния артикуляцийния Риси білоруський мови. Характерния Асаба-лівасці білоруський артикуляцийнай бази часта памилкова лічацца вучнямі нязначним удакладненнем іх привичнай артикуляциі, якія на сама впоратися
з яўляюцца фундаментальнимі ў фаналагічнай сістеме мови. Таму на ўроках треба асабліва падкресліваць гетия адметния асаблівасці, каб прицягнуць да іх Рамус вучняў и дабіцца глибокага практичнага засваення фанетика-арфаепічнага материялу. Найбільший ефектиўнимі для гетих Мет з яўляюцца такія метадичния приёми, як апісанне артикуляциі, деманстрация артикуляцийнага еталона, імітация артикуляциі ўслед за настаўнікам, читанне скорагаворак, викаристанне фоназапісаў, саманазіранне плиг артикуляванні гукаў и інш. Неабходнасць треніроўкі артикуляцийних органаў винікае з заканамернасці засваення чалавекам мови.
Навучанне інший мове треба пачинаць з самаго простага - вучиць дзяцей успримаць и разумець білоруську мову на слихом. Сярод фактараў, якія перашкаджаюць адекватнаму розумінню плиг аўдзіраванні на інший мове, даследчикі найперш називаюць парушенне ўспримання гукавога комплексу, «якое аказваецца скажоним ... плиг несупадзенні парогаў разлічення фа-налагічних адзінак у абедзвюх мовах» [4, с. 38], и так званае слоўнікавае Ведану (А. А. Залеўская). Таму паўстаюць завдань авалодвання вучнямі ви-маўленчимі ўменнямі и засваення лексічних адзінак, што вельмі важлива и для навучання гаваренню.
У працесе аўдзіравання (метанакіраванага ўспримання тексту на слихом) у вучняў актиўна развіваецца фанематични слихом, слихавая памяць, паколькі шасцігадови ўзрост з яўляецца асабліва придатним для авалодання фанетичним ладам мови.
Змест школьнага курсу фанетикі визначаецца природай яго аб єкта, ім з яўляецца гук - найдрабнейшая, елементарна адзінка мови. Гукі ўтвараюцца плиг дапамозе моўних органаў и згодна свае природзе разглядаюцца ў трох асноўних аспектах: фізіялагічним, акустичним, функциянальним. У шкільним курсі фанетикі дадзения аспекти вивучення гукаў НЕ размежавани: і ў теаретичнай частци падручніка, и ў материяле практикаванняў ...
