Зміст
В
Введення
1.Псіхологіческіе передумови виховної роботи в молодшій школі
1.1. Навчальна діяльність як передумови виховної роботи
1.2. Розвиток пізнавального інтересу у молодших школярів як передумова виховної роботи в школі
2. Психологічні передумови виховної роботи з підлітками
2.1. Становлення нового рівня самосвідомості, як передумова виховної роботи в школі
2.2. Формування інтересу до професії як механізм виховної роботи в школі
3.Псіхологіческіе передумови виховної роботи зі старшими школярами.
3.1. Формування активного особистісного пізнання у дітей старшого шкільного віку як аспект виховної роботи в школі
3.2. Професійне самовизначення як аспект виховної роботи в школі
Висновок
Бібліографічний список
Додаток № 1
Додаток № 2
Введення
Тема даної роботи: В«Психологічні передумови здійснення виховної роботи в школі В».
Об'єкт дослідження-виховна робота в школі
Предмет-психологічні передумови виховної роботи в школі. p> Мета Вивчити і розкрити психологічні передумови виховної роботи в школі.
У процесі дослідження були поставлені, вирішені додаткові завдання, з допомогою яких тема роботи вивчена і досліджена більш детально і грунтовно.
Зокрема додаткові завдання це:
В· Вивчити психологічні передумови виховної роботи в молодшій школі;
В· Розглянути навчальну діяльність як передумови виховної роботи;
В· Дослідити розвиток пізнавального інтересу у молодших школярів як передумова виховної роботи в школі;
В· Проаналізувати психологічні передумови виховної роботи з підлітками;
В· Розглянути становлення нового рівня самосвідомості, як передумова виховної роботи в школі;
В· Розглянути формування інтересу до професії як механізм виховної роботи в школі;
В· Проаналізувати психологічні передумови виховної роботи зі старшими школярами;
В· Розглянути формування активного особистісного пізнання у дітей старшого шкільного віку як аспект виховної роботи в школі;
В· Дослідити професійне самовизначення як аспект виховної роботи в школі.
Актуальність даної теми полягає в тому, що формування особистість у школі не може відбуватися без здійснення виховної роботи.
Практична значимість даної роботи полягає в тому, що результати дослідження будуть цікаві студентам, що вивчають психологічні передумови здійснення виховної роботи в школі.
1. Психологічні передумови виховної роботи в молодшій школі
1.1. Навчальна діяльність як передумови виховної роботи
Початкова школа стоїть ніби осторонь від усіх проблем, які стрясають основи середньої школи. Багато років вона була замкнутим компонентом і малорухливим ланкою в системі освіти. Основне її призначення бачилося в тому, щоб дати дітям уявлення про навколишній світ. Якщо в 20-30-і рр.. мета початкового виховання цілком відповідала такому поданням, то в останні роки початкова школа увійшла в систему неповного, а потім і повного середньої освіти. Стало очевидно, що вона не може залишатися відособленим ланкою. Вже в 40-60 роки в роботах М.А. Данилова, Б.П. Єсипова, І.Я. Лернера, М.Н. Скаткина та інших визначається новий підхід у розумінні сутності та характеру освіти у початковій школі.
Загальний зміст різноманітних варіантів цього підходу полягав у тому, щоб з перших днів перебування дитини в школі позбавити його від авторитарної опіки вчителя, який нав'язує єдино можливий досвід розуміння знань і задає, "Ставить" правильна поведінка. Для цього, на думку вчених, необхідно було звернутися до розвитку пізнавальної активності, самостійності та творчості учнів. Концепція М.А. Данилова визначала найбільш актуальні та сьогодні ідеї стимулювання внутрішніх сил особистості, організації навчальної та позаурочної діяльності так, щоб затребуваних самостійність думки і дії. Однак, для досягнення цієї мети потрібно було посилення впливу традиційного процесу навчання на виховання і розвиток особистості школяра. Але і це, суперечить змісту гуманістичної освіти становище, не знайшло свого втілення у підготовці вчителів. Як і багато інші ідеї М.А.Даниловим, воно суперечило традиційній педагогіці в частині розуміння сутності педагогічного керівництва навчальним процесом.
Феномен витіснення виховної діяльності з набору професійних педагогічних обов'язків виявляється повною мірою в середній школі. Але його джерело розташоване в початковій школі. Тут же відбувається своєрідна "закладка" як позитивних, так і негативних наслідків найперших відносин вчителя з учнями. Керуючись існували до нього, навіть науково оформленим досвідом, новаторськими розробками, вчитель не задається питаннями про сенс виконуваних дій і описують їх на...
