НЕДЕРЖАВНЕ Освітні установи
Самарська гуманітарна академія
Факультет психології
Кафедра загальної та соціальної психології
В В В В В В
Курсова робота
В
з дисципліни: В«ПсиходіагностикаВ»
В
Тема: В«Проективні методики при вивченні особистостіВ»
В В В В В В В В
Виконав: студент гр. 4402
В
Прийняв: Чаденкова О.А. p align=center> Дата здачі:
Оценка:
Підпис:
В В В В В В В В В В В В В В
Самара 2005
В
Зміст
В
Введення. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3
Глава 1. Теоретичні основи і практичне застосування проективного методу. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
1.1.Історія розвитку та обгрунтування проективних методик. . . . . . . . . . . . . 5
1.2.Классіфікація проективних методик. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13
1.3 Області застосування проективних методик. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
1.4. Можливості та обмеження проективних методик. . . . . . . . . . . . . . . 22
Висновки. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
Глава 2. Емпіричне дослідження. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
Висновок. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Список використаної літератури. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .37
В В
Введення
У зв'язку із зростаючою потребою в прикладних психологічних дослідженнях особистості проективні методики почали широко використовуватися в багатьох галузях психологічної практики. Однак не завжди їх застосування виправдане завданнями конкретного дослідження, а одержувані результати інтерпретуються у категоріях, адекватних уявленням про особистості, сформованим у вітчизняній психології. Проективні методи дослідження особистості, ймовірно, - одна з найбільш складних і суперечливих областей психологічної психодіагностики. Це стосується практично всіх аспектів: конструювання проективних тестів, їх адаптації, апробування та застосування, навчання кваліфікованих фахівців для роботи з ними. Стійкий інтерес психологів до проективної діагностики зберігається вже понад півстоліття. Різні проективні методики широко використовуються в практиці дослідження особистості у всіх областях сучасної психології. З їх допомогою не тільки одержують будь-які знання про особистості. Нерідко вони служать робочим інструментом для перевірки тих чи інших теоретичних положень. Про важливість місця, яке проективні методики займають в сучасній психодіагностиці, свідчать регулярно проводяться в Протягом багатьох років міжнародні конгреси, створені в багатьох країнах спеціальні наукові інститути і суспільства, що публікуються на різних мовах періодичні видання.
Ступінь наукової розробленості: Традиційно вважається, що дослідженнями, передбачив створення проективних тестів, були роботи В. Вундта і Ф. Гальтона. Саме їм належить честь першого використання методу вільних ("словесних") асоціацій. Також в цьому напрямку працювали такі психологи як: К.Г. Юнг, Г. Кент і А. Розанов, Д. Рапапорт, Герман Роршах , В.В. Абрамов, Дж. Келлі, Д. Кроут, Т. Канн,
Об'єкт: особистість студентів
Предмет: особистісні особливості студентів гуманітарних і технічних ВНЗ
Гіпотеза дослідження: Студенти технічних ВНЗ є більш конформними порівняно зі студентами навчаються в гуманітарних вузах.
Мета дослідження: вивчення методологічної основи проективних методик при дослідженні особистості і проведення з їх допомогою порівняльного аналізу двох різних груп студентів
Завдання:
1. Опис основних характеристик проектних методик.
2. Огляд основних класифікацій проективних методик.
3. Виявлення можливих областей застосування проективного методу.
4. Аналіз можливостей і обмежень проективних методик.
5. Підбір психологічного інструментарію...
