ЗМІСТ
ВСТУП. 3
ГЛАВА 1.ПСІХОЛОГІЧЕСКІЕ ОСОБЛИВОСТІ ЮНАЦЬКОЇ ​​²КУ 5
1.1.Юность як вікової етап психічного розвитку. 5
1.2.Пережіваніе фрустрації в юнацькому віці. 10
РОЗДІЛ 2. ДОСЛІДЖЕННЯ ПЕРЕЖИВАННЯ фрустрації в юнацькому віці. 16
2.1.Ход дослідження, його методичні основи .. 16
2.2.Полученние дані і обговорення результатів. 20
ВИСНОВОК. 25
СПИСОК .. 26
ВСТУП
Розвиток людини в період юності може йти декількома шляхами. Юність може бути бурхливою: пошуки сенсу життя, свого місця в цьому світі можуть стати особливо напруженими. Деякі старшокласники плавно і безперервно просуваються до переломного моменту життя, а потім щодо легко включаються в нову систему відносин. Вони більше цікавляться загальноприйнятими цінностями, більшою мірою орієнтуються на оцінку оточуючих, авторитет дорослих. Можливі й різкі, стрибкоподібні зміни, які завдяки добре розвиненій саморегуляції не викликають складнощів у розвитку. Але всі юнаки чинності невеликого життєвого досвіду відрізняються більшою глибиною переживань, ніж дорослі. p> При переході від підліткового віку до юнацького відбувається зміна у ставленні до майбутнього: якщо підліток дивиться на майбутнє з позиції сьогодення, то хлопець дивиться на сьогодення з позиції майбутнього. Вибір професії та типу навчального закладу неминуче диференціює життєві шляхи юнаків та дівчат, закладає основу їх соціально-психологічних і індивідуально-психологічних відмінностей. Навчальна діяльність стає навчально-професійної, реалізує професійні та особистісні устремління юнаків і дівчат. Провідне місце у старшокласників займають мотиви, пов'язані із самовизначенням і підготовкою до самостійного життя, з подальшим утворенням і самоосвітою. Ці мотиви набувають особистісний сенс і стають значущими. p> У юнацькому віці вперше серйозно постає питання про шлюб та сім'ю. Юнаки і дівчата починають вибирати собі партнера для майбутньої сімейного життя. p> Все вищезазначене стає основою для сильних переживань, пов'язаних з оволодінням своєю поведінкою, своїми перспективами і, поки хай невеликим, але вже наявними життєвим досвідом.
Ця курсова робота присвячена дослідженню особливостей фрустрації в юнацькому віці. Об'єктом роботи виступають психологічні аспекти юнацького вікового періоду. Предмет роботи - фрустрація в юнацькому віці. У даній роботі верифицируется гіпотеза: юнацька емоційність є чинником, що впливає на особливості переживання фрустрації. Мета цієї курсової роботи: дослідити особливості фрустрації в юнацькому віці. Мета конкретизується у таких завданнях:
1) Вивчити наукову літературу з обраної теми;
2) Дослідити особливості переживання фрустрації в юнацькому віці;
3) Описати отримані дані та результати;
4) Зробити необхідні висновки. br/>
ГЛАВА 1.ПСІХОЛОГІЧЕСКІЕ ОСОБЛИВОСТІ ЮНАЦЬКОЇ ​​²КУ
В
1.1.Юность як віковий етап психічного розвитку
Юнацький вік - період життя людини між підлітковим віком і дорослістю. Психологи розходяться у визначенні вікових меж юності. У західній психології переважає традиція об'єднання отроцтва і юності у віковий період, званий періодом дорослішання, змістом якого і є перехід від дитинства до дорослості, і межі якого можуть сягати від 12/14 до 25 років.
У вітчизняній науці юність визначається в межах 14 - 18 років і розглядається як самостійний період розвитку людини, його особистості та індивідуальності. Вік 15 - 17 років називають раннім юнацьким або віком ранньої юності.
Особливості психічного розвитку в ранньому юнацькому віці, багато в чому, пов'язані зі специфікою соціальної ситуації розвитку, суть якої сьогодні полягає в тому, що суспільство ставить перед молодим людиною нагальну, життєво важливу задачу здійснити саме в цей період професійне самовизначення, причому не тільки у внутрішньому плані у вигляді мрії, наміри кимось стати в майбутньому, а в плані реального вибору. Якщо раніше ця задача вирішувалася переважно сім'єю і школою, то сьогодні, батьки часто виявляються дезорієнтованими в питанні вибору професії і неавторитетних в очах дитини.
Принципово важливу характеристику сучасної ситуації відзначає Б. Д. Ельконін, відстоюючи положення про те, що пережитий нами історичний період у розвитку дитинства може бути охарактеризований як кризовий, він бачить суть цієї кризи в розриві, розходженні освітньої системи і системи дорослішання. Ніде цей розрив не видно так чітко, як у період ранньої юності. Дорослішання про-ходить поза освітньої системи, а освіта - поза системою дорослішання. Можливе існування двох провідних діяльностей. Питання про провідну діяльності в період ранньої юності...
