Федеральне агентство з освіти
Омський державний педагогічний університет
Факультет спеціальної педагогіки та психології
Кафедра спеціальної педагогіки
Курсова робота за темою:
В«Особливості розвитку зв'язного мовлення у дітей молодшого шкільного віку з порушенням інтелекту В»
Омськ 2010
Введення
Однією з актуальних проблем сучасної школи залишається проблема підвищення ефективності навчально-виховного процесу і подолання шкільної неуспішності. Її рішення припускає вдосконалення методів і форм організації навчання, пошук нових, більш ефективних шляхів формування знань, які враховували б реальні можливості учнів і умови, в яких протікає їх навчальна діяльність. Кількість учнів, які з різних причин виявляються не в змозі за відведений час і в необхідному обсязі засвоїти навчальну програму, постійно збільшується. Неуспішність, що виникає на початкових етапах навчання, створює реальні труднощі для нормального розвитку дитини, так як, чи не опанувавши основними розумовими операціями і навичками, учні не справляються зі зростаючим обсягом знань в середніх класах і внаслідок усугубляющихся труднощів на наступних етапах випадають з процесу навчання.
Специфіка порушень мовлення та їх корекція у розумово відсталих дітей визначаються особливостями вищої нервової діяльності та їх психічного розвитку.
У розумово відсталих дітей відзначається недорозвинення вищих форм пізнавальної діяльності, конкретність і поверхня мислення, уповільнений розвиток мови і її якісну своєрідність, порушення словесної регуляції поведінки, незрілість емоційно-вольової сфери.
На сучасному етапі розвитку освіти особливо гостро постає проблема збільшення кількості дітей з інтелектуальними порушеннями і відповідно проблема попередження та подолання шкільної дезадаптації у цієї категорії дітей, що виявляється у низькій успішності, відхиленнях від норм поведінки, труднощах взаємин з оточуючими. Тим часом соціально-економічні перетворення в суспільстві диктують необхідність формування творчо активної особистості, що володіє здатністю ефективно вирішувати нові життєві проблеми. p> Проблема розвитку зв'язного мовлення актуальна тим, що мова є невід'ємним компонентом будь-якої форми діяльності людини і її поведінки в цілому. Чи не сформованість або недорозвинення зв'язного мовлення відзначається у всіх дітей з інтелектуальною недостатністю та чинить негативний вплив на розвиток, навчання та соціалізацію дитини. Своєчасна і цілеспрямована робота з розвитку зв'язного мовлення сприятиме розвитку розумової діяльності, засвоєнню шкільної програми, поліпшенню міжособистісного спілкування та соціальної адаптації учнів спеціальної (корекційної) школи. p> Однак питання, безпосередньо пов'язані з проблемами формування і розвитку зв'язного мови в молодших школярів спеціальних (корекційних) шкіл, на сьогоднішній день недостатньо розроблені. У спеціальній літературі вкрай мало методичних і теоретичних рекомендацій присвячених даній проблемі. Таким чином, в Нині проблема розвитку зв'язного мовлення в учнів молодших класів спеціальних (корекційних) шкіл є актуальною як у практичному, так і в теоретичному плані. p> Проблема дослідження. Розвиток зв'язного мовлення у дітей з порушенням інтелекту є однією з умов ефективності їх навчання в спеціальній корекційної школі і запорукою їх подальшої соціалізації в суспільстві. Але, на жаль, технологія даного процесу залишається недостатньо розробленою. p> Мета дослідження: виявити рівень сформованості зв'язного мовлення.
Об'єкт дослідження: Зв'язкова монологічна мова учнів початкових класів спеціальної (корекційної) школи VIII виду. p> Предмет дослідження: рівень сформованості зв'язного мовлення у молодших школярів з легким ступенем розумової відсталості.
Завдання даного дослідження:
- теоретично вивчити і проаналізувати психолго-педагогічну літературу з проблеми дослідження.
- підібрати методики орієнтовані на розвиток зв'язного мовлення.
- виявити рівень сформованості зв'язного мовлення у молодших школярів з легкої ступенем розумової відсталості.
Методологічною і теоретичною основою дослідження були: положення загальної та спеціальної психології про єдність загальних закономірностей розвитку нормальних і аномальних дітей (Виготський Л.С, Лурія А.Р.), про системний підхід до аналізу мовних порушень (Левіна Р.Є., Лубовский В.І.), положення про корекційної спрямованості навчально-виховного процесу в спеціальних корекційних установах (Певзнер М.С., Рубінштейн С.Я. та ін.) p> Методи дослідження: в ході даного дослідження застосовувалися теоретичні методи (Аналіз літературних джерел), метод спостереження. p> Дослідження проводилося на базі 1...
