Формування людини як ОСОБИСТОСТІ в умів цілеспрямованого впліву
Вступ
демократизація освіти, Надання їй державно-національної спрямованості вімагають від психолого-педагогічної науки поиска новіх Шляхів якісного Вдосконалення виховання підростаючої ОСОБИСТОСТІ. Науковці Працюють над створеня Такої МОДЕЛІ віхованості людини, яка б давала їй змогу оптимально вірішуваті складні питання своєї життєтворчості, успішно досягаті індівідуальніх и суспільніх цілей. Особлива увага звертається на розробка новіх виховних технологій, Які б забезпечувалі Формування и Розвиток у підростаючої ОСОБИСТОСТІ самперед духовних здібностей як домінуючіх и вірішальніх для розвитку ціннісної системи людини. Водночас сучасна Освітня практика породжує масовий рух, спрямованостей на побудову ї Використання різноманітніх авторських виховних систем, Які вімагають кваліфікованої Наукової експертизи. Інноваційні ідеї торують Собі шлях, долаючі галі не зжіті вияви директивного підходу до виховного процесу. p> Теоретико-експериментальні Дослідження у сфере закономірностей розвитку людини свідчать, что позбав Свідомо оволодіваючі в доцільно організованому Виховна процесі, дитина розвіває свои сутнісні сили, становится повноцінною особістістю. У цьом процесі мают УЗГОДЖЕНО взаємодіяті вихователь и Вихованець, бо самє дорослий Виступає посередником между Культура і підростаючою особістістю. Тому немає необхідніх підстав вважаті педагога позбав ПОМіЧНИКОМ у процесі особістісного становлення Вихованця, як наполягають деякі ПРЕДСТАВНИК гуманістічної психології. Для більшої ефектівності розгортання виховного процесу вихователь має сделать дитину своим ПОМіЧНИКОМ, або, за висловом Ш.О. Амонашвілі, своим соратником, коли вона активно допомагає у створенні самої себе. Таку позіцію вважають більш логічною и в теоретичності, и в практично-ВИХОВНИЙ плані [1-4].
У сучасний годину, на шкода, ще існує погляд на методи виховання як засіб Переважно Подолання негативних тенденцій у розвітку ОСОБИСТОСТІ, засіб перевіховання, а не спрямованостей Формування суспільного значущих властівостей и якости. Це є свідченням укоріненого Ставлення до дитини як до об'єкта виховної Дії, ігнорування его роли як суб'єкта ДІЯЛЬНОСТІ. p> Ідея особістісна орієнтованого виховання особливо Актуальні для Нашої країни. У силу різніх СОЦІАЛЬНИХ пост революційніх змін БУВ Фактично порушеннях Механізм передання емоційніх зв'язків від Покоління до Покоління. Трівалі роки жінці поступово В«нав'язувалаВ» чоловіча соціальна позиція віробнічніці, Сім'ї ж відводілась другорядна роль. Розкріпачення жінки досяжними ціною ВТРАТИ Глибока емоційніх відносін у Сім'ї з дітьми. Культівування однотипного державного виховання (ясла, дитсадок, школа з подовжений вдень навчання) призводе до заперечення розуміння, Прийняття, Визнання дитини, а в Сім'ї втрачалося почуття любові. Через це діти позбавляліся досвіду повноцінного духовного саморозвитку й возможности цінуваті свое життя і життя других.
Особистісно орієнтований підхід до виховання й нінішньому его варіанті ПЄВНЄВ мірою грунтується на методологічних принципах західної гуманістічної психології: самоцінності ОСОБИСТОСТІ глібокої поваги та емпатії до неї, врахування ее індівідуальності [1, 6].
На шкода, в організації особистісно орієнтованого підходу мало пріділяється уваги псіхогімнастіці. p> Наше Дослідження спрямоване на Виявлення ефектівності псіхогімнастікі у формуванні ОСОБИСТОСТІ дошкільніків. p> Актуальність даної проблеми й обумовіла вибір тими нашого Дослідження: В«Формування людини, як ОСОБИСТОСТІ, в умів цілеспрямованого педагогічного впливу В». p> Об'єкт Дослідження - це становлення ОСОБИСТОСТІ людини в Период дитинства. p> Предмет Дослідження - цілеспрямованість та інноваційність виховних вплівів на Розвиток ОСОБИСТОСТІ. p> Мета: теоретично обгрунтувати та експериментально дослідіті Вплив цілеспрямованості інноваційного виховання на становлення ОСОБИСТОСТІ людини. p> Гіпотеза Дослідження - у своєму дослідженні ми віходімо з припущені про ті, что! застосування колекційніх програм, розроблення на Основі псіхогімнастікі за принципом особистісно орієнтованої педагогічної взаємодії буде позитивно впліваті на становлення ОСОБИСТОСТІ в Период дошкільного дитинства. p> Завдання Дослідження :
1. На Основі аналізу наукових джерел розкрити сутність зрозуміти В«вихованняВ», В«виховний впливуВ», В«ПсіхогімнастікаВ», віявіті їх псіхологічну характеристику, дослідіті ефективність виховних вплівів на становлення ОСОБИСТОСТІ. p> 2. Теоретично обгрунтувати необхідність! застосування колекційніх програм для розвитку ОСОБИСТОСТІ в Период дитинства. p> 3. Експериментально перевіріті ефективність псіхогімнастікі, як засобой емоційного впліву на Формування ОСОБИСТОСТІ дошкільніка. p> Методи Дослідження ...
