ЗМІСТ
В
Введення
1. Соціально-реабілітаційна діяльність
2. Основи ранньої реабілітації дітей з відхиленнями у розвитку
3. Основні напрямки реабілітації дітей з відхиленнями у розвитку
3.1 Медична реабілітація дітей з порушеннями у розвитку
3.2 Психолого-педагогічна реабілітація дітей з порушеннями у розвитку в системі навчання
3.3 Фізкультурно-оздоровча реабілітація дітей з відхиленнями у розвитку
Висновок
Бібліографія
В
Введення
В останнє десятиліття XX століття в Росії актуалізувалася проблема соціально-педагогічної реабілітації [1] підлітків з обмеженими можливостями фізичного здоров'я у зв'язку з гуманістичними позиціями педагогічної науки і практики. Зміна економічного, політичного, морального, духовного, релігійного рівнів суспільства, прогрес охорони здоров'я, науки і культури викликав підвищену увагу до дітей з відхиленнями в розвитку. Раніше підлітки цій категорії нерідко були виключені з суспільного життя, знаходилися в системі закритих спецустанов, не могли в повною мірою реалізувати свої права на освіту, виховання, проведення дозвілля, отримання послуг у сфері обслуговування і т.п. Сучасна соціальна політика держави, російські законодавчі акти щодо дітей з відхиленнями у розвитку наближуються до міжнародних стандартів, хто кличе створити оптимальні умови для їх інтеграції в суспільство, надати рівні можливості досліджувати, отримання інформації, соціального обслуговування та подальшого працевлаштування.
Реабілітація - це не тільки лікування і поліпшення стану здоров'я, а процес, спрямований на досягнення людиною максимальної самостійності та готовності до незалежної і рівноправній життя в суспільстві. Метою реабілітації є формування найбільшої працездатності, самодіяльності і самостійності людини. Реабілітація починається не з моменту встановлення дитині статусу В«інвалідВ», а з моменту виявлення потреби в реабілітації. Реабілітаційна діяльність спирається на наступні принципи організації послуг: індивідуальності, комплексності, безперервності, оперативності та доступності.
Процес реабілітації - це складне і багатогранне явище, оскільки повноцінне повернення в соціум відбувається через медичну реабілітацію (лікування недоліків, ліквідація наслідків дефекту), психологічну реабілітацію (зняття психологічних комплексів, відновлення психічних процесів), педагогічну реабілітацію (відновлення втрачених навчальних умінь, пізнавальних навичок, формування індивідуальних особистісних якостей). Реабілітація - це свого роду підсумок всієї корекційно-педагогічної діяльності.
Щоб подолати негативні тенденції в підготовці названої категорії дітей до інтеграції в суспільство, потрібна розробка нових теоретичних підходів до їх навчання, вихованню та організації всієї життєдіяльності, що випливають з глибокого аналізу сучасних проблем спеціальної освіти як у Росії, так і за рубежем.
1. Соціально-реабілітаційна діяльність
Важливе місце в комплексі названих складових компонентів підготовки дітей-інвалідів до інтеграції в соціальне середовище займають питання їх соціальної реабілітації.
Соціально-реабілітаційна діяльність - порівняно нова область професійної діяльності, виникла як один з напрямків в системі комплексної реабілітації дітей з відхиленнями в розвитку. Основне її завдання - забезпечити підготовку таких дітей до повноцінного життя в суспільстві. [2]
Дитина з обмеженими можливостями здоров'я потребує особливого підходу. Щоб ефективно управляти формуванням його особистості, потрібні глибокі знання психологічних закономірностей, що пояснюють специфіку розвитку дитини на всіх вікових етапах. Названі закономірності вивчає психология. Отже, психологія по відношенню до соціальної реабілітації дітей з обмеженими можливостями виступає як дисципліна, складова її наукову основу. Без урахування закономірностей психічного та особистісного розвитку дитини соціально-реабілітаційна діяльність буде представляти лише звід правил і прийомів, позбавлених конкретного змісту.
Курс В«Соціальна реабілітації дітей з обмеженими можливостями здоров'я. Психологічні основи В»виник на стику суміжних наук: загальної психології, соціальної психології, вікової та педагогічної психології, спеціальної психології та корекційної педагогіки. Він має свій предмет, об'єкт та методи дослідження, що дозволяють отримувати об'єктивну наукову інформацію про дитині, включеному в соціально-реабілітаційний процес.
Теоретичною основою курсу є положення общепсихологической теорії, розроблені такими вченими, як: Л.С. Виготський, А.Р. Лурія, С.Л. Рубінштейн, А.Н. Леонтьєв, М.Я. Басов, П.Я. Гальперін, А.В. Запорожець, Д.Б. Ельконін, а також роботи Л.І. Божович, В.С. Мухіної та інших, які вивчали особистість дитини і її формування в дитячому віці. Всі про...
