Зміст
Введення
Глава 1 Статистика освіти
1.1 Основні поняття статистики освіти
1.2 Дошкільна освіта
1.3 Шкільне і позашкільна освіта
1.4 Середній професійну освіту
1.5 Вища освіта
1.6 Професійна освіта
Глава 2. Аналіз показників ринку
2.1 Дослідження розвитку ринку послуг освіти
Висновок
Список використаних джерел та літератури
Введення
Основним джерелом інформації про рівень освіти населення є перепис. Програма перепису передбачає отримання відомостей про рівень освіти кожної людини, а також про типи навчальних закладів, в яких він вчиться або закінчив.
Значна увага приділяється вивченню підготовки та підвищення кваліфікації зайнятого населення. Таке вивчення здійснювалося за даними одноразових обліків, як робочих, так і фахівців з середньою спеціальною та вищою освітою. Відомості про рівень, профілі навчання і професійної підготовки включені в програми періодичних вибіркових опитувань незайнятого населення, що проводяться службами державної статистики з 1992 р.
Головним джерелом інформації про державних установах освіти залишається державна статистична звітність, що подається раз на рік. Програма звітності містить: відомості про чисельності, склад і рух навчаються, професійної підготовки педагогів і тривалості педагогічної роботи; дані про матеріальну забезпеченості та фінансові показники діяльності навчальних закладів. Різноманітні дані збираються в вибіркових обстеженнях навчаються, проведених не тільки статистичними службами, а й педагогами, медиками, соціологами та іншими фахівцями. Менш поширені дослідження рівня життя вчителів шкіл, майстрів і педагогів професійно-технічних, середніх спеціальних і вищих навчальних закладів.
З переходом до ринку платних послуг, у тому числі в галузі освіти, інтенсивно формується мережа приватних навчальних закладів, розвивається навчання за програмами зарубіжних університетів, створюється система дистанційного навчання. Збір статистичних даних про діяльності приватних навчальних закладів у формі регулярної звітності утруднений, Для вивчення їх діяльності доцільно проведення спеціальних обстежень. При підготовці такої роботи має бути врахований досвід організації перепису навчальних закладів у Росії в 1889, 1911 і 1927 рр.. ("Шкільних переписів"). p> У курсовій роботі представлені теоретична і практична частини. У теоретичній частині описується сутність, види, особливості освіти. У практичній показані динаміка і аналіз освітньої діяльності в Приморському краї.
Головна мета курсової роботи полягає у визначенні головних напрямків розвитку та особливостей ринку послуг освіти як важливої вЂ‹вЂ‹сфери освіти Приморського краю.
У розвиток цієї мети можна виділити наступне коло завдань:
1. Уточнити визначення "освіта", "Ринок послуг освіти" з урахуванням, насамперед, особливостей реформованої економіки;
2. Визначити види освіти з урахуванням правового регулювання приморським законодавством;
3. Розглянути освіта як елемент ринку послуг освіти; провести детальний аналіз у різних сферах освіти, зокрема, по Приморському краю;
4. Порівняти отримані дані між собою.
У відповідності з поставленою метою, об'єктом дослідження є Приморський ринок послуг освіти і механізм його державного регулювання.
Предметом дослідження є сукупність суспільних відносин, що складаються між суб'єктами ринку послуг освіти в умовах трансформованою приморській економіки.
Інформаційною базою роботи послужили вітчизняні та зарубіжні розробки з проблем функціонування ринку послуг освіти, законодавчі та нормативно-правові документи Приморського краю. b>
Глава 1 Статистика освіти
1.1 Основні поняття статистики освіти
В
Освіта - Це процес розвитку особистості, який здійснюється як сторонніми педагогами, так і особистістю самостійно. У процесі освіти людина опановує соціально значущим досвідом людства шляхом отримання знань, умінь і навичок. Основний шлях освіти - навчання. [1]
Існуючий ринок послуг навчання як в Росії так і за кордоном, особливо шкільного, спрямований в основному на автоматичне заучування як би нізвідки з'явилися законів, правил, літературних творів, ніяк не роз'яснюється в діалектиці, в розвитку і в їх зв'язку з умовами життя на момент виникнення. [2]
З іншого боку, ці знання зовсім відірвані від сьогоднішніх завдань розвитку суспільства. Все це виховує в людях схоластичне ставлення до дійсності, нерозуміння взаємозв'язку між окремими явищами однієї і тим більше декількох різнорідних сторін життя, виробляє в учнів стійку нелюбов до науки і абсолютне невміння докласти отримані знання до сьогоднішньої практичної життя.
Тим часом, якщо навіть з ...
