Контрольна робота
Педагогічне спілкування та виховання
Введення
Актуальність. Гуманізація системи освіти, що характеризує сучасний етап її розвитку, пред'являє високі вимоги до загальної та професійної підготовки педагогічних кадрів.
Педагогічна діяльність - складна і багатокомпонентна. З усього різноманіття її компонентів Н.В. Кузьміна виділяє три: змістовний, методичний та соціально-психологічний. Вони утворюють внутрішню структуру педагогічного процесу. Єдність і взаємозв'язок цих трьох компонентів дозволяють реалізувати повною мірою завдання педагогічної системи. Головним у єдності є соціально-психологічний компонент, тобто педагогічне спілкування, яке забезпечує реалізацію двох інших [10; 539].
У спілкуванні складається важлива система виховних взаємин, що сприяють ефективності виховання і навчання. У педагогічній діяльності спілкування набуває функціональний і професійно значимий характер. Воно виступає в ній як інструмент впливу, і звичайні умови і функції спілкування отримують тут додаткову В«навантаженняВ», так як з аспектів загальнолюдських переростають у компоненти професійно-творчі. p align="justify"> Продуктивно організований процес педагогічного спілкування покликаний забезпечити у педагогічній діяльності реальний психологічний контакт, який повинен виникнути між педагогом і дітьми, перетворити їх на суб'єктів спілкування, допомогти подолати різноманітні психологічні бар'єри, що виникають у процесі взаємодії, перевести дітей з звичної для них позиції ведених на позицію співпраці і перетворити їх на суб'єктів педагогічної творчості. У цьому випадку педагогічне спілкування утворює цілісну соціально-психологічну структуру педагогічної діяльності. Проблема ефективності спілкування набула останнім часом велике значення. Їй присвячені праці багатьох відомих психологів - А.А. Бодалева, Б.Ф. Ломова, Є.С. Кузьміна, В.В. Знакова, А.А. Леонтьєва, А.А. Реана та ін Слід зазначити, що в якості самостійного напрямку виділяється проблема ефективного педагогічного спілкування (І.А. Зимова, Я.Л. Коломінський, С.В. Кондратьєва, А.А. Леонтьєв, Н.В. Кузьміна, А. А. Реан та ін.) Експериментальні дослідження показують, що серед безлічі завдань, що постають перед педагогом, найбільш складними виявляються завдання, пов'язані із спілкуванням. p align="justify"> Історично склалося так, що в педагогічній науці найбільш розробленими виявилися прийоми формальних відносин у колективі. Неформальні ж відносини, що несуть емоційне навантаження, незаслужено виявилися в тіні. Труднощі, з якими стикаються як початківці, так і зрілі педагоги при встановленні і розвитку емоційних контактів, свідчать про недостатність одного лише життєвого досвіду і здорового глузду для досягнення успіху у взаємодії з учнями. br/>
1. Стилі, етапи педагогічного спілкування.
.1 Поняття педагогічне спілкування і виховання
Педагогічне спілкування - цілісна система (прийоми та навички) соціально-психологічної взаємодії педагога і виховуваних, що містить в собі обмін інформацією, виховні дії і організацію взаємовідносин за допомогою комунікативних засобів [5; 46].
Виховання за своєю суттю - комунікативний процес, основою якого є спілкування: через спілкування вчитель організує поведінку і діяльність учнів, оцінює їх роботу і вчинки , інформує про хід подій, викликає відповідні переживання з приводу проступків, допомагає подолати труднощі, не втратити віру в свої можливості.
Виховання - цілеспрямований процес формування особистості за допомогою спеціально організованих педагогічних впливів згідно з певним соціально-педагогічним ідеалом. Виховання як педагогічне поняття включає три істотних ознаки:
1 - цілеспрямованість, наявність якогось зразка, соціально-культурного орієнтира, ідеалу;
2 - відповідність ходу процесу виховання соціально-культурних цінностей, як досягненням історичного розвитку людства;
3 - наявність певної системи організованих виховних впливів і впливів [10; 579]
Крім звичайних функцій, специфіка педагогічного спілкування породжує ще одну функцію соціально-психологічного забезпечення виховного процесу, організаторську функцію взаємин педагога з виховуваними і виступає як засіб вирішення навчальних завдань. Дослідження в області педагогічної психології показують, що значна частина педагогічних труднощів обумовлена ​​не стільки недоліками...
