Введення
Актуальність дослідження . В умовах широкого і повсюдного впровадження нових технологій, інновацій виробництва, інтенсивного поширення інформатизації на базі процесів глобалізації, все більш жорсткими стають проблеми і вимоги до якості робочої сили, рівнем професіоналізму. У світовій конкуренції перемагають не числом, а вмінням. На сучасному етапі соціально-економічного розвитку основним джерелом національного багатства є інтелектуальний капітал - запаси знань і умінь, тобто підвищується значимість кваліфікованих людських ресурсів. p> Сучасне суспільство потребує людей з високим рівнем загального розвитку, з високим рівнем професіоналізму, ініціативи та підприємливості, творчих здібностей. p> Управління персоналом в такій ситуації набуває особливого значення: воно дозволяє узагальнити і реалізувати цілий спектр питань адаптації людини до зовнішніх умов, врахування особистісного фактора в побудові системи управління персоналом організації. Основу концепції управління персоналом організації в даний час складають зростаюча роль особистості працівника, знання його мотиваційних установок, вміння їх формувати і направляти відповідно до завдань, що стоять перед організацією. Негативні наслідки неправильно обраної професії зачіпають як самої людини, так і все суспільство.
Це зумовлює перебудову в області професійного відбору, спрямовану на використання тостів. Тестування здійснюють для вимірювання глибинних, що не піддаються безпосередньому вимірюванню, психологічних характеристик людини.
Важливість вирішення проблеми переважаючих здібностей до певної професійної діяльності визначається тим, що такі здібності є істотно необхідними для ефективного здійснення професійної діяльності.
До початку XX в. практичні потреби вивчення переважаючих здібностей людини були сформульовані в вигляді наукової проблеми дослідження індивідуальних відмінностей. Ця проблема і дала імпульс до появи перших тестів (Ф. Гальтон, Дж. Кеттелл).
Ступінь вивченості . З моменту перших публікацій Ф. Гальтона і Дж. Кеттелла ідея тестового методу відразу ж привернула до себе увагу вчених різних країн світу. З'явилися перші прихильники тестів і перші ж противники. p> У числі прихильників були: у Німеччині - Г. Мюнстерберг, С. Крепелин, В. Онрі, у Франції - А. Біне, в США - Дж. Гілберт та інші. Це були дослідники нового типу, які прагнули пов'язати психологію тих років із запитами практики. Однак прагнення до прикладних досліджень в психології минулого розцінювалося як відхід від науки. Дж. Кеттелл, наприклад, повідомляв, що він почав свої перші тестові лабораторні дослідження індивідуальних відмінностей в 1885 році, але публікуватися не міг через протидію В. Вундта. p> У той період науковий статус тестів не був визначений, можливість вимірювань в психології піддавалася сумніву. Психологія переживала важкий період: вона вже не могла розвиватися на старій основі, але і не навчилася ще дивитися на світ по-новому. p> Початок 30-х років 20 ст. характеризується широким використанням тестів у багатьох країнах. У вітчизняної історії тестів початок 30-х років характеризується інтенсивним і неконтрольованим використанням тестів у системі народної освіти і в промисловості. Практика, як це часто буває, випереджала теорію. Масові тестові обстеження не підкріплялися серйозною перевіркою якості інструментарію, рішення про переведення деяких учнів у класи для розумово відсталих дітей приймалися на основі коротких тестів без урахування інших факторів, впливають на результати перевірки.
Концепція надійності становить одну з основ переосмислення сутності тесту, а також одну з характеристик його якості. Без згадки про надійність визначення тесту не має сенсу, бо тоді пропадає одна з тих самих differentia specifica В», про які говорив К. Маркс.
Тому пізніше з'явилися спроби теоретичного осмислення концепції надійності тесту, де вихідним пунктом всіх побудов є теза про неминучість похибки вимірювань і, як наслідок, визнання множинності можливих причин викривлення істинного результату вимірювання.
Як результат факторно-аналітичного переосмислення концепції надійності і гомогенності тесту народилася нова технологія розрахунку коефіцієнта надійності тесту (Д. Армор).
Оскільки в ті роки тести розроблялися виключно для вирішення практичних проблем, емпіризм і відповідна йому методологія стали головними для обгрунтування якості інструментарію. Це особливо проявилося у створенні тестів для вирішення кадрових проблем: профвідбору, профорієнтації, профконсультації, а також розподілу прийнятого контингенту за спеціальностями та відділенням всередині виробництва або навчального закладу (Т. Векслер, Я. Морено).
Розвиток тестів в тісних рамках емпіризму не могло тривати довгий час. Без теоретичного мислення, як вказував Ф. Енгельс, неможливо пов'язати між собою хоча б два факти природи або зрозуміти існуючу між н...
