МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ РЕСПУБЛІКИ БІЛОРУСЬ
Установа освіти "Брестський державний університет
імені А.С. Пушкіна "
Кафедра методики викладання фізики та ЗТД
Курсова робота на тему:
В«Вивчення теплових явищ у шкільному курсі фізики В»
Виконав: студент 4 курсу
фізичного факультету
спеціальність В«ФізикаВ»
Шустік Р.М.
Перевірив:
Брест, 2009
ЗМІСТ
ВСТУП
1. ТЕПЛОВИЙ РУХ. ТЕМПЕРАТУРА ТЕЛ
2. ВНУТРІШНЯ ЕНЕРГІЯ ТЕЛ І СПОСОБИ ЇЇ ВИМІРЮВАННЯ
3. ВИДИ Теплопередачі
4. КІЛЬКІСТЬ ТЕПЛОТИ. ОДИНИЦІ КІЛЬКОСТІ ТЕПЛОТИ
5. ПИТОМА Теплоємність РЕЧОВИНИ. РОЗРАХУНОК КІЛЬКОСТІ ТЕПЛОТИ
6. ЕНЕРГІЯ ПАЛИВА. Питома теплота ЗГОРЯННЯ ПАЛИВА
7. Плавлення і твердіння Кристалічних тіл
8. ПИТОМА ТЕПЛОТА ПЛАВЛЕННЯ І Тужавіння
9. Випаровування. КОНДЕНСАЦІЯ
10. Кипіння
11. КОНДЕНСАЦІЯ
12. ТЕПЛОВІ ДВИГУНИ
13. РОБОТА ГАЗУ І ПАРА ПРИ РОЗШИРЕННІ. Двигуни внутрішнього згоряння
ВИСНОВОК
Список використаних джерел
ВСТУП
В«Теплові явищаВ» включає систему понять, формування яких має важливе світоглядне і політехнічна значення. До них відносяться: тепловий рух, внутрішня енергія, способи зміни внутрішньої енергії, кількість теплоти, питома теплоємність речовини, зміна агрегатних станів речовини (плавлення і твердіння, випаровування і конденсація) їх пояснення на основі молекулярно-кінетичних уявлень, перетворення енергії в механічних і теплових процесах, теплові двигуни.
Велика кількість понять, які потрібно засвоїти учням, вимагає ретельної розробки методики їх формування. Учитель при цьому повинен спиратися на знання, отримані учнями при вивченні первинних відомостей про будову речовини в VII класі, на поняття про роботу і енергії. Це необхідно для пояснення сутності теплових явищ та формування основних понять, таких, як тепловий рух, температура, внутрішня енергія, теплопередача, кількість теплоти, питома теплоємність речовини.
Певні методичні труднощі виникають у зв'язку із застарілою термінологією. Основні терміни - В«теплотаВ», В«Кількість теплотиВ», В«теплоємністьВ», В«теплова передачаВ», В«теплообмінВ» - з'явилися в період теплородних уявлень, коли під теплотою розуміли особливу матеріальну середу. При сучасних поглядах на природу теплоти така термінологія ускладнює правильне розуміння учнями фізичної сутності даних термінів і понять. Однак іншій термінології поки не існує. p> Для подолання труднощів при вивченні тем, пов'язаних з формуванням у школярів багатьох найскладніших і абстрактних понять, треба йти шляхом найширшого використання демонстраційного і лабораторного фізичного експерименту, вирішення завдань і залучення прикладів з життя, побуту, природи і виробництва.
У неявному вигляді в даній темі учні знайомляться з першим законом термодинаміки і в деякій мірою - з другим.
1. Теплового руху. ТЕМПЕРАТУРА ТЕЛ
Приступаючи до вивчення теми, необхідно повторити і уточнити з учнями основні положення молекулярно-кінетичної теорії, оскільки на них доведеться спиратися при вивченні всього розділу. При повторенні необхідно зупинитися на особливостях руху частинок, з яких складаються газоподібні, рідкі та тверді тіла. Учні згадують, що мікрочастинки (молекули) знаходяться в безперервному русі. Молекули газу, наприклад, рухаються по прямій лінії, стикаючись, вони змінюють швидкість і напрямок свого руху і знову продовжують рух до наступного співудару. Рух молекул безладно. Такий рух отримало назву теплового руху.
Нагадують також учням, що швидкість руху часток пов'язана з температурою тіла: чим швидше рухаються частинки, тим більше нагрітим виявляється тіло.
Зв'язок швидкості руху часток з температурою тіла можна продемонструвати при спостереженні наступного досвіду. Кристалізатор поділяють водонепроникної перегородкою (пластилін) на дві частини. В одну половину кристалізатора наливають гарячу воду, в другу - холодну. Наявність пара з поверхні гарячої води свідчить про більш високій температурі. Одночасно у воду опускають однакові за розміром шматочки кров'яної солі (гексаціано феррата калію). Досвід спостерігається в проекції (мал. 20.1), він доводить, ніж вище температура, тим швидкість дифузії більше. Значить, тим швидше рухаються частинки.
На основі поняття про тепловому русі переходять до уточнення поняття температури.
Наукове визначення температури вимагає введення поняття теплового рівноваги, встановлення емпіричної шкали температур, вибору термометричної тіла і температурного ознаки. Дані поняття будуть введені тільки в X класі. У VIII класі достатньо, якщо учні сприймуть поняття температури як В«сту...
