Федеральне агентство з освіти Російської Федерації
Державне освітня установа вищої професійної освіти
Південно-Уральський державний університет
Факультет Журналістики
Кафедра російської мови та літератури.
В В В В В
Курсова робота
Групова робота як форма організації гуртка
В В В
Виконав:
студент ФЖ-410
Шалімова Є.В.
Керівник:
Тезін А.В.
В В В В
р. Челябінськ 2008
В
ЗМІСТ
Введення
Глава I. Групова форма навчання
1.1 Основні принципи
1.2 Гурток як форма організації позакласного заняття
1.3 Організація позакласної роботи з російської мови та літератури у формі гуртка
1.4 Форми і види проведення гуртка
Висновки по I чолі
Глава II. Організація гуртка
2.1. Програма занять
2.2. Конспект заняття В«Публіцистичний стиль мовлення. Основні жанри газетних матеріалів В»
Висновки по II главі
Висновок
Список використаної літератури
В
ВСТУП
Упродовж кількох років сучасна школа потребувала корінних якісні зміни в відношенні навчання і виховання. В останні роки відбулися великі зміни в життя сучасної школи: змінюються навчальні плани; розробляються і успішно вводяться в навчання альтернативні програми і підручники; з'явилися приватні школи, ліцеї, гімназії, коледжі; вивчається досвід зарубіжних шкіл.
Якість знань учнів при традиційній системі навчання давно викликає загальну тривогу. Збереження традиційної класно-урочної системи призводить до формалізму в оцінці діяльності учнів і вчителів, у неможливості вирішення багатьох життєво важливих завдань навчання і виховання. Удосконалення уроку - основної форми процесу навчання - покликане забезпечити органічну єдність. Якісно новий зміст навчання школярів передбачає якісно нові форми засвоєння. Вихідною формою освоєння будь-якого культурного змісту є співпрацю. Класно-урочна система не повною мірою дає можливість купувати навички колективізму, співробітництва, взаємодопомоги, самостійності, а, отже, стримує процес розвитку учнів.
Всі вищезазначене спонукало нас взяти темою дослідження групові форми організації навчального процесу.
Мета курсової роботи полягає в дослідженні ефективності розробленого нами плану занять при груповій формі навчання на позакласних заняттях (гурток), як одного з найважливіших показників навчальної мотивації.
Завдання курсової роботи:
1) вивчити літературу з теми дослідження;
2) провести експериментальну роботу;
3) проаналізувати результати експериментальної роботи.
Ми вважаємо, що тема актуальна, оскільки традиційне перевагу вчителем фронтальній і індивідуальної форм призвело до певної міри до деформації відносин не тільки між вчителем і учнем, а й між самими учнями. Ці форми навчання майже виключали спілкування хлопців у процесі роботи, що не могло не відбитися на їх інтересі до навчання.
Предметом курсової роботи є групова форма навчання - форма організації навчально-пізнавальної діяльності на уроці, що припускає функціонування різних малих груп, що працюють як над загальними, так і над специфічними завданнями педагога, стимулює узгоджене взаємодія між учнями, відносини взаємної відповідальності і співробітництва. p> ГЛАВА I. ГРУПОВА ФОРМА НАВЧАННЯ
У світовій школі використовуються три організаційні форми навчання: індивідуальна, групова і фронтальна. На різних історичних етапах перевага віддавалася то однієї, то інший з них. Приблизно до XVI ст. основною була індивідуальна форма. За-тим її замінює групова. А з XIX століття, коли провідною в масовій школі стала класно-урочна система, переважає фронтальна. p> У двадцяті роки в радянській школі була групова форма навчання. Запозичивши у американців заснований на принципі індивідуального навчання Дальтон-план, наші дослідники внесли до нього ряд коректив, які на меті розвиток в учнів колективістських рис, так з'явився бригадно-лабораторний метод. Для виконання певного завдання терміном на один-два тижні учнів у класі ділили на бригади. У обумовлений час бригадир звітував перед учителем за все зроблене. Однак дуже скоро цей метод показав свою неефективність, і в початку 30-х років знову повернулися до класно-урочної системи, для якої характерне переважання фронтальної форми. Ця форма і донині є в нашій школі основний, а от навчальні та виховні можливості групової роботи явно недооцінюються. До того ж вона будується зовсім на інших принципах. Естонський вчений X. І. Лійметс відносить до них наступні:
1) Клас розбивається на кілька невеликих груп - від 3 до б людина;
2) Кожна група отримай-ет своє завдання. Завдання можуть бути однаковими для всіх гр...
