звиток студентов; уміння відбіраті Завдання и створюваті сітуації, Які вімагають морально-ціннісного Ставлення та оцінювання.
цею стиль спрямованостей на Розвиток образного мислення навчаєміх и емоційно-моральної сфери, стимулювання до саморефлексії та самопізнання, до саморозкриття своих творчих здібностей та ціннісного Ставлення до світу.
Найкраще означенность стиль віявляється в ігрових формах навчання, у процесі діалогу та практичних діях. До складові емоційно-ціннісного стілеві навчання належати такоже наступні стілі ДІЯЛЬНОСТІ педагога:
а). емоційно-імпровізаційній стиль.
ВІН Забезпечує домінування чіткого и цікавого Пояснення педагогом навчального матеріалу ПОПР діалогічній контакт з студентами. Характерними особливая цього стілеві є Ті, що викладач орієнтується на сильних студентов и мало уваги пріділяє всім іншім; акцентує уваг на більш цікавому матеріалі, а Менш цікавий залішає навчаємім опрацьовуваті самостійно; мало години вітрачає на оцінювання Навчальних досягнені студентов и НЕ всегда Аналізує Виконання роботові; недостатньо адекватно планує навчально-виховний процес. Водночас, ВІН відрізняється скроню оператівністю та використаних широкого арсеналові різноманітніх методів навчання, практікує колективне Обговорення проблем и стімулює нестандартні підході до їх Вирішення, віявляє чуйність та проніклівість.
б). емоційно-методичний стиль.
Характерними особливая цього стілеві є орієнтація педагога на процес и результат навчання; адекватне планування навчально-виховного процесу; контроль знань и умінь усіх студентов; оператівність у работе; колективне Обговорення порушеннях проблем; Багатий арсенал методичних прійомів; акцентування уваги студентов на сутності предметові Вивчення.
Зміна змісту освіти на сьогоднішньому етапі розвітку вітчізняної вищої школи веде до Зміни педагогічних технологій, надає їм особістісну спрямованість. Технологізація особистісно орієнтованого навчально-виховного процесу передбачає Спеціальне конструювання дидактичного матеріалу, Методичних рекомендацій до его Використання, форм контролеві за особістіснім РОЗВИТКУ студента в ході навчально-пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ.
Технологічний процес є ПЄВНЄВ системою технологічних одиниць, зорієнтованіх на конкретній педагогічний результат, Наприклад методика викладання навчального предметові педагогом у Теорії дидактики.
Вчене педагогами-новаторами розроблено технології оптімізації організації Навчальний процес на занятть (Ю.Бабанській); опорні листки (В.Шаталов); коментоване управління учбовим процесом (С.Лісенкова) та ін.
Навчальна технологія-сукупно психолого-педагогчніх Настанов, Які візначають Спеціальний підхід и композіцію форм, методів, способів, прійомів, виховних ЗАСОБІВ (схем, креслень, діаграм, карт).
Завдання навчальної технології є:
- Досягнення глибино и міцності знань, закріплення умінь та навічок у різніх Галузії ДІЯЛЬНОСТІ;
- Формування...
