Введення
Актуальність дослідження. Радикальні зміни, що відбуваються в житті нашого суспільства, в тому числі у сфері освіти, вимагають всебічного осмислення. Багаторічна відчуження людини від справжньої духовної культури, національних коренів і традицій, від віри призвело до кризи суспільної свідомості, що виразилося у вкрай несприятливу суспільній атмосфері: посиленні криміногенності суспільства, зростанні злочинності, насильства. Поряд з девальвацією цінностей, пов'язаних зі служінням суспільству, державі, відбувається переорієнтація на особисте благополуччя, виживаність, самозбереження, посилення процесу індивідуалізації. У сучасних умовах зростає соціальна ефективність педагогічної діяльності, що залежить від системи внутрішньої організації цієї діяльності, яка обумовлена ??змістом освіти, навчання, виховання. Орієнтація цього змісту на особистість надає особливого значення моральним підставах педагогічної діяльності, виступаючим найважливішим атрибутом людського буття. Включеність особистості в педагогічні відносини є вихідним моментом визначення духовно-моральних основ педагогічної діяльності. Педагогічна діяльність є умовою спадкоємного зв'язку поколінь. Вона «виростає» з культури своєї епохи, сообразна цій культурі, спрямована на її збереження і відтворення. Але разом з тим, вона є передумовою і умовою подальшого розвитку культури, виникнення в ній принципово нових явищ.
Специфічність моральності як явища одночасно об'єктивної і суб'єктивної реальності породжує протиріччя і крайності в розумінні її справжньої сутності. Духовно-моральна життя людини тісно пов'язана з практичною матеріальною стороною, а роль і місце духовного і морального в його реальній життєдіяльності визначаються умовами його освіти, навчання і виховання, а також власною активністю особистості.
Звернення до духовно-моральних основ педагогічної діяльності в контексті сучасного післявузівської освіти, дозволяє зробити ці процеси повноцінніше і змістовніше, що допоможе змінити ставлення до людини, що бере участь в будь-якій сфері педагогічного процесу в якості об'єкта, суб'єкта і агента культури. Органічність місця педагогічної діяльності в системі соціуму (його моральної сфери) передбачає дослідження духовно-моральних основ педагогічної діяльності.
Мета дослідження полягає у виділенні моральних основ педагогічної діяльності викладача Навчального центру.
Об'єктом дослідження виступають моральні основи педагогічної діяльності.
Предметом дослідження є процес формування моральних якостей особистості викладача навчального центру.
В якості гіпотези дослідження виступили припущення:
) моральні якості особистості викладача Навчального центру є одним із значущих факторів продуктивності педагогічної діяльності;
) сутнісно-змістовними характеристиками моральних якостей особистості викладача є: конструктивне і шанобливе ставлення до навколишнього природного і соціальній сфері; творча соціально-значуща діяльність; почуття гідності, відповідальності, патріотизму, обов'язку, висока моральна культура;
) критеріями сформованості моральних якостей викладачів виступають: гуманістична мотивація; здатність до емпатії; саморозвиток моральності; морально-ціннісна позиція, в підставах якої знаходяться цінності-чесноти, цінності життєдіяльності, цінності блага і користі, що утворюють моральне і ціннісне ставлення до світу, до людей і до себе, включеність у гуманістичний процес.
Для досягнення поставленої мети в даному дослідженні необхідно вирішити наступні завдання:
1) визначити сутність і структуру педагогічної діяльності;
2) дати характеристику викладача як суб'єкта педагогічної діяльності;
) аналіз сутності і значення моральних основ педагогічної діяльності;
) виявлення особливостей сформованості моральних якостей особистості у викладачів Навчального центру;
) аналіз психолого-педагогічних умов формування моральних якостей особистості у викладачів Навчального центру.
У даному дослідженні застосовувалися такі методи:
. Теоретичні: аналіз, синтез, узагальнення, систематизація наукових даних з проблем змісту і структури педагогічної діяльності, особистості викладача, сутності моральних якостей особистості викладача, умов їх формування у викладача.
. Емпіричні: метод експертних оцінок; бесіда; опитувальний, тестовий методи, представлені наступними методиками: 1) опитувальник діагностики рівня емпатійних тенденцій (І.М. Юсупов); 2) тест «Ціннісні орієнтації» (М. Рокич). Зазначені методики представлені в Додатках 1, 2.
...
