Федеральне агентство з освіти
ГОУ ВПО В«Російський державний професійно-педагогічний університетВ»
Контрольна робота
з Історії педагогіки і філософії освіти
Завдання № 1. Складіть конспект науково-педагогічної роботи Ф.А.В. Дістервега В«Керівництво до освіти німецьких вчителівВ»
Фрідріх Вільгельм Адольф Дистервег (1790-1866) - великий німецький педагог, послідовник Песталоцці, В«вчитель вчителівВ», який сформулював основні дидактичні принципи тієї педагогічної теорії, яку можна назвати класичною. У 1835 р. вийшов у світ найбільш відомий з праць Ф. А.В. Дістервега - В«Керівництво до освіти німецьких вчителівВ». У його першій, основній, частині, написаної ним самим, викладені загальні принципи організації навчально-виховного процесу та основоположні вимоги до реалізації розвивального шкільного навчання. Друга частина В«Керівництва ...В», підготовлена ​​за участю групи вчителів шкіл і викладачів учительських семінарій, включає статті приватно-методичного характеру. Це твір привернуло до себе увагу глибиною педагоіческой думки, поєднанням теоретичних роздумів з узагальненням практики шкільної роботи, вірою в безмежний потенціал творчості вчителя. В«Керівництво для німецьких вчителівВ» отримало широку популярність у Європі. Так, в Росії перша частина цієї книги вийшла в світ у 1873 р., друга - в 1875 р. В«Керівництво до освіти німецьких вчителівВ» Дістервега - твір, яке має собі рівних у стислості, точності і повноти викладу класичних принципів дидактики. Та лінія російської педагогічної теорії, яку можна назвати класичною - від Ушинського до Занкова - по суті, пов'язана з вдумливим втіленням викладених тут принципів. (І, напевно, в кожній європейській країні знаходилися свої Ушинського - приміряють принципи раціонально організованою народної школи до своєї національної середовищі). Можна сказати, що в цьому творі Дистервега представлено саме точне і високу виклад теорії В«традиційноїВ» школи - як вона повинна б викладатися в педагогічних інститутах і реалізовуватися в більшості навчальних закладів. З одного боку, цікаво порівняти, наскільки нібито загальноприйняті, В«традиційніВ» принципи дидактики, викладені Дистервегом, збігаються з фактичною реальністю В«традиційноїВ» школи в Росії. А з іншого - саме на цій стислій роботі особливо зручно фіксувати В«проблемні вузлиВ»: положення, які прихильники В«некласичних поглядівВ» на педагогіку пробують спростовувати з точки зору парадоксальних законів дитячого світу ясну логіку просвітницького раціоналізму. Ті чи інші підходи і оцінки В«нетрадиційноїВ» дидактики розвивалися вже одночасно з Дистервегом (наприклад, в методичних пошуках інших учнів Песталоцці, французьких педагогів Жерара і Жакото), були голосно заявлені Львом Толстим, розгорнуті великими діячами епохи народження ід...
