ЗМІСТ
Введення
Актуальні проблеми сучасного фізкультурної освіти
Стан та перспективи розвитку шкільного фізкультурного освіти
Висновок
Список використаної літератури
ВСТУП
Нам здається недостатнім залишити тіло і душу дітей у такому стані, в якому вони дані природою, - ми піклуємося про їхнє виховання і навчанні, щоб хороше стало багатьом краще, а погане змінилося і стало хорошим.
Лукіан.
Немає нічого більш незвичного і дивного, ніж перетворення проблем сучасного фізичного освіти в тему, актуальну для педагогіки спорту. Педагогічні концепції, що стосуються питань фізичної освіти, вкрай рідкісні. З одного боку, цей дефіцит зовсім виразно пов'язаний з генезисом педагогіки спорту, виросла з традиційної теорії фізичного виховання і в силу цього всі ще зберігає свою пристрасть до дослідження кола дидактичних проблем. Крім того, очевидно, що педагогіка фізичної освіти, як головний предмет серед дисциплін, на основі яких ведеться підготовка вчителів фізкультури, зосереджена на питаннях шкільного спорту та викладання фізкультури, в внаслідок чого у неї залишається мало можливостей для вивчення проблем фізкультурного освіти з позицій педагогіки. З іншого боку, якщо педагогіка фізкультурного освіти досі передоручала дослідження спорту інших наук (Наприклад, медицині, психології, соціології), то відбувалося це, можливо, також і тому, що ми живемо в світі, який насичений різного роду педагогічними заходами. Всюди відчувається ", педагогизации" сучасного світу, просочування його педагогічною теорією і практикою, що знайшло своє вираження в незліченних педагогічних приписах, розпорядженнях і заборонах, що заповнюють наш повсякденний побут, продовжило б свій переможний марш і в області фізкультурної освіти. Навряд чи вдасться приховати те обставина, що спортом рухають аж ніяк не педагогічні мотиви. Можна було б задати питання, на якій підставі і ця сфера діяльності, подібно до багатьох інших, повинна бути охоплена педагогікою? Чи не краще було б в умовах загальної "Педагогизации" звільнити спорт від такої долі? Напрошується й третій аргумент, що випливає з уявлень і упереджень щодо наукового характеру педагогіки спорту. Якщо припустити, що люди, що діють в області спорту, особливо тренери та вчителі фізкультури, хочуть використовувати результати різних наук для максимізації можливостей своїх "підопічних", то педагогіка спорту - це явно не той партнер, з яким їм слід було б мати справа для виконання цього завдання.
Це враження підкріплюється нерідко зустрічається думкою про те, що досвідчений вчитель фізичної культури цілком може відмовитися від порад педагогів, що спираються на положення своєї науки. Замість цього він вважає за краще покладатися на свій педагогічний "здоровий глузд". Оскільки багато вчителів фізкультури вважають себе досвідченими педагогами, приймати рекомендації від "експерта з педагогіці "в особі вченого їм ...
