Управління утворенням
Введення
В«Російська Федерація проголошує галузь освіти пріоритетною В»- свідчить пункт 1 статті першої ФЗ В«Про освітуВ» [1] [1]. Закріплене за кожним громадянином РФ право на отримання освіти є конституційним. [2] [2]
Освіта, одержуване кожним громадянином, є свого роду наслідком соціального замовлення держави і суспільства і служить цілям зміцнення національної інтелектуальної потужності країни. Соціальне замовлення є стратегічним орієнтиром державної політики в галузі освіти. Відомо, що кожне освітній заклад навчає, виховує і розвиває виходячи з власного бачення даного питання. Перехід до варіативного, особистісно-орієнтованого освіти, до утворення за вибором в умовах багатонаціональної держави викликав необхідність розробки державних освітніх стандартів, покликаних забезпечити єдність освітнього простору при варіативності форм здобуття освіти та мережі освітніх установ. За цим стежать органи управління освітою. І в Російської Федерації це прерогатива Міністерства Освіти. p> До недавнього часу вважалося, що в Радянському Союзі школярі та студенти отримують освіта якісніше і за рівнем набагато вище стандартів багатьох європейських країн. Численні тести і порівняльні аналізи знань і умінь випускників навчальних закладів Росії та інших країн показували, що у сфері загальної освіти наші випускники перевершують своїх ровесників за кордоном, однак коли справа доходила до вузької спеціалізації, тут то і виявлялося, що необхідні навички роботи за фахом випускник отримує тільки на новому місці роботи, що вуз не в змозі навчити тому, що дійсно стане в нагоді майбутньому працівникові в сфері виробництва, управління або послуг.
Виною чи того недостатня оснащеність Вузів сучасними засобами навчання, мале фінансування або усталена схоластична система подачі знань?
Існує думка, що навчальний заклад, що розвивається автономно (тобто яке йде по шляху демократичного розвитку, що характерно для США) і встановлює свої стандарти якості освіти, функціонує найбільш ефективно, що фінансування, одержуване від учнів більш реально і може безпосередньо направлятися на потреби конкретної окремої освітньої одиниці. Державні органи управління освіти в цих умовах все частіше виступають в якості покупців освітніх послуг навчальних закладів, функції цих органів все більше переміщуються зі сфери виробництва освітніх послуг в область захисту інтересів споживачів послуг навчальних закладів. Чи ефективно це, або ж слід дотримуватися централізованої схеми управління освітою, коли всі стандарти (орієнтовані на потреби країни й особистості) встановлюються державою?
Можливо, що саме органи управління освітою здатні відповісти на ці та інші питання. Сучасні органи управління національної освітньої системою мають великі повноваження і відповідальні за багатьма пунктами. Звідси і проблематика даної курсової роботи: хто управляє сучасним Російським освітою в цілому, які питання контролюються на ...
