федеральному рівні і що привносять у процес утворення особливості регіональної політики.
Завдання для розгляду наступні:
Визначити органи державної влади, що відповідають за національну освіту;
Виявити компетенції органів управління освітою різних рівнів, пункти виключної компетенції кожного з них на основі аналізу відповідних статей законодавства;
Розглянути пріоритети у сфері освіти і кроки з вдосконалення та модернізації сучасної освіти;
Окреслити перспективи та шляхи вдосконалення управління освітою на території РФ;
У висновку зробити висновки за виконану роботу.
Глава 1. Загальні положення про систему управління освітою
В§ 1. Отримання освіти - право кожного громадянина
Право на освіта є одним з основних і невід'ємних конституційних прав громадян Російської Федерації. Поняття про освіту у кожного індивіда глибоко приватне, і часом виникає безліч розбіжностей - те, що для одного є достатнім рівнем освіченості, для іншого - мінімум, що межує з безграмотністю.
Легальне визначення освіти дається до ФЗ В«Про освітуВ»: Освіта - цілеспрямований процес виховання і навчання в інтересах людини, суспільства, держави, що супроводжується констатацією досягнення громадянином (навчаються) встановлених державою освітніх рівнів (освітніх цензів).
Під отриманням громадянином (навчаються) освіти розуміється досягнення і підтвердження ним певного освітнього цензу, яке засвідчується відповідним документом.
Освіта в Російської Федерації здійснюється відповідно до законодавства Російської Федерації і нормами міжнародного права і грунтується на наступних принципах:
1) гуманістичний характер освіти, пріоритет загальнолюдських цінностей, життя і здоров'я людини, вільного розвитку особистості. Виховання громадянськості, працьовитості, поваги до прав і свобод людини, любові до навколишньої природи, Батьківщини, сім'ї;
2) єдність федерального культурного та освітнього простору. Захист і розвиток системою освіти національних культур, регіональних культурних традицій і особливостей в умовах багатонаціональної держави;
3) загальнодоступність освіти, адаптивність системи освіти до рівнів і особливостей розвитку та підготовки учнів, вихованців;
4) світський характер освіти в державних і муніципальних освітніх установах;
5) свобода і плюралізм в освіті;
6) демократичний, державно-громадський характер управління освітою. Автономність освітніх установ. p> Процес отримання освіти, як і будь-який інший, керований. На найнижчому рівні (Т.е.самом наближеному до процесу навчання) він управляється учителем. На рівні вседержавному цей процес знаходиться під контролем національних органів управління освітою.
Під управлінням розуміється цілеспрямована діяльність суб'єктів управління різного рівня, що забезпечує оптимальне функціонування і розвиток керованої системи, переведення її на новий, ...
