Онтогенетические аспекти мотивації і структури мотиву
Оскільки процес формування мотиву (Мотивація) пов'язаний з використанням багатьох особистісних утворень, поступово формуються по мірі розвитку особистості, очевидно, що на кожному віковому етапі будуть матися якісь особливості мотивації і структури мотиву.
Але перш ніж перейти до викладу цього питання, вважаю за необхідне підкреслити, що новоутворенням є не мотивація, як пишуть деякі автори, а мотиватори, тобто психологічні фактори, що впливають на процес мотивації і формування наміри.
1. Період дитинства
Сказати, з якого віку у дитини з'являються мотивовані, тобто свідомі дії, надзвичайно важко. Альбрехт Пейпер писав: В«Ми відмовляємося судити про зміст свідомості грудного дитини; останнє заблоковано дослідженню; неможливо встановити, коли саме у зростаючого дитини з'являється свідомість. Адже єдиним способом дізнатися про це є самоспостереження, а його в перший рік життя не існує В». І ще: В«Тому неможливо уникнути грубих помилок, коли грудним дітям приписують суб'єктивну середу дорослого, що часто має місце В»(1962, с. 468).
Все це так. І все ж важко уявити собі, що протягом цілого першого року дитина живе як істота, активність якого проявляється тільки за типом стимул-реакція.
Так, дитина трьох місяців кричить під час підготовки до годівлі, оскільки очікування для нього нестерпно, а проте до кінця року в тій же ситуації він може сміятися, передбачаючи задоволення. Мова, отже, повинна вже йти про емоційно позитивному переживанні потреби у зв'язку з сприйняттям предмета та умов задоволення потреби. У цей же період у немовлят виявляються не тільки вітальні (Харчові) потреби, але і зачатки духовних: у взаємодії з дорослими (Т. Бауер, 1979), в інтимно-особистісному спілкуванні, в обміні позитивними емоціями (М. І. Лісіна, 1986), Такі спроби я спостерігав у молодшого сина, коли йому було близько трьох місяців. Він, наприклад, лежачи на спині, грав у хованки: накидав собі на обличчя хустинку, потім зривав його і посміхався. За даними М- І. Лісіна, вже в перші півроку життя з'являється потреба в увазі і доброзичливості дорослого.
Звичайно, не всі поведінкові реакції в перші тижні після народження слід вважати мотивованими, як, наприклад, у випадку, описуваному чеським психологом Йозефом Шванцер (1978). Він пише, що В«Поведінка самих маленьких дітей ... мотивовано також проявами, які іноді позначаються як "творча експансія". Ознаки таких тенденцій можна спостерігати вже на третьому тижні життя. Це, наприклад, руху пальчиків, за якими дитина спостерігає, Він не реагує тут на зовнішній стимул, він спонтанний, причому це прояв має вибірковий характер ... Значить, зовсім маленька дитина "вибирає" (хоч і несвідомо), в якому напрямку і на які стимули він "хоче" направити свою активність В» (І. Шванцер та ін, 1978, с, 153). Але якщо дитина вибирає несвідомо, а слово В«хочеВ» взято в лапки, то про як...
