Реферат
Психологічна характеристика відчуття і сприйняття розумово відсталих учнів та їх корекція
План
1 Загальна характеристика процесів відчуття і сприйняття розумово відсталих дітей
2 Особливості зорового і слухового сприйняття
3 Сприйняття простору і часу
4 Корекція недоліків сприйняття
1 Загальна характеристика процесів відчуття і сприйняття розумово відсталих дітей
Відчуття - це психічний процес безпосереднього відображення окремих якостей навколишнього світу, які діють на органи відчуттів. Сприйняття - це психічний процес безпосереднього цілісного відображення предметів і явищ навколишнього світу, що діють на органи відчуттів.
Повноцінність відчуттів і сприйняття залежить від діяльності всіх ланок аналізатора - рецепторною, що переводить фізичну енергію подразнень в енергію нервових імпульсів, провідної і центральної, яка здійснює опрацювання інформації. Рецептори у дітей-олігофренів можуть бути неушкодженими, однак через дифузне пошкодження кори головного мозку порушеною виявляється центральна частина всіх аналізаторів.
Тому всі види відчуттів при олігофренії характеризуються сповільненістю, диффузностью, недіференцірованностью внаслідок зниження рухливості і іррадіації нервових процесів.
У дітей-олігофренів виявляються зміщеними пороги чутливості. Нижній поріг, який визначає мінімальну інтенсивність подразника, на яку реагує рецептор, у них завищеним. Це означає, що подразники малої інтенсивності НЕ викликають у них реакції. Верхній поріг, який визначає максимальну інтенсивність подразника, який ще сприймається як специфічний і не викликає больових відчуттів, у дітей з недорозвиненим інтелектом виявляється зниженим.
Отже, діапазон, в якому діти-олігофрени адекватно реагують на зорові, слухові, тактильні та інші стимули, виявляється звуженим.
Хоч первинного ушкодження органів відчуттів при олігофренії найчастіше немає, сприйняття у цих дітей характеризується бідністю і неточністю. Всі властивості сприйняття виявляються недорозвиненими. К.І. Вересотська експериментально показала його сповільненість і слабку активність, Є.С. Бейн - недорозвиток константи, М. М. Нудельман і І.М. Соловйов - звужений обсяг. p> Для правильного впізнавання предметів діти з розумовою відсталістю вимагають вдвічі більше часу, ніж їх нормальні однолітки. Виразно спостерігається сповільненість опрацювання сенсорної інформації при ускладненні перцептивного завдання. Сприйняттю розумово відсталих дітей властиві хаотичність, безсистемність. Це означає, що вивчення предмета відбувається неорганізовано, через що не всі його ознаки відображаються. У процесі сприйняття дитина не відокремлює істотні ознаки від другорядних, не встановлює зв'язків між ними.
Є об'єкти, дослідження яких вимагає послідовного вивчення кожної їх частини, оскільки вони скл...
