Проблема здібностей у психологи являє собою найменш розроблену область з причини її своєрідною В«закритостіВ». Її В«закриттяВ», так само як і всієї психології в цілому, відбулося в 1936 р. після відомої постанови ЦК ВКП (б) В«Про педологічні перекручення в системі Наркомосу В». Оскільки приводом для цієї постанови стало широко що проводилося в ті роки тестування інтелектуальних та інших видів здібностей, то психологічна проблема здібностей надовго зникла з поля зору психологів. І навіть тоді, коли ідеологічні шори були приспущені, сильних зрушень у розробці здібностей не сталося.
Вже протягом багатьох років з одного підручника в інший кочують два широко розповсюдилися визначення задатків і здібностей, які навряд Чи несуть в собі власне психологічний зміст.
Задатки - це анатомо-фізіологічні особливості людини, що лежать в основі розвитку здібностей.
Здібності - це що формуються в діяльності на основі задатків індивідуально-психологічні особливості, від яких залежить можливість здійснення і ступінь успішності діяльності.
З цих визначень випливають їх похідні: визначення спеціальної та загальної обдарованості.
Спеціальна обдарованість - якісно своєрідне поєднання здібностей, що створює можливість успіху в діяльності, а загальна обдарованість - це обдарованість до широкого кола діяльностей чи якісно своєрідне поєднання здібностей, від яких залежить успішність різних діяльностей.
Вже при читанні визначення здібностей, напрошується питання: В«А від яких психічних властивостей індивіда, особистості або суб'єкта не залежить В«Можливість здійснення і ступінь успішності діяльностіВ»? p> Чи не вносить ніякої ясності і уточнення, що В«здібності це індивідуально-психологічні особливості В». Очевидно, що такими не є тільки здібності, але характерологічні властивості особистості, і інтелектуальні властивості.
І навіть добре відоме положення С.Л. Рубінштейна про те, що здібності формуються в діяльності, має скоріше філософсько-педагогічне значення, ніж власне психологічне. Очевидно, що якщо В«психіка формується в діяльності В», то це притаманне і всім її властивостям.
Навряд чи можна вважати продуктивними і спроби визначити передумови здібностей у вигляді деяких внутрішніх умов, зокрема, активності. Активність, поряд з генотипом і середовищем, являє собою один з факторів психічного розвитку людини взагалі, і тому не вносить ясності в розуміння психологічної сутності здібностей.
Що стосується обдарованості, то, як підкреслює Д. Б. Богоявленська, сьогодні загальновизнано відсутність єдиного науково обгрунтованого поняття обдарованості.
Сказане не означає, що психологи ні крок не просунулися в вивченні психологічних механізмів здібностей. Але це просування стосується, насамперед, спеціальних здібностей. Так, Б.М. Теплову вдалося встановити зміст музичних здібностей, К.К. Платонову - льотних; Ф.Н. Гоноболін, Н.Д. Левітів, Н.В. Кузьміна розкрили зміст педаг...
