огічних здібностей, а В.І. Киреенко - образотворчих. Парадокс полягає в тому, що при цьому залишається невідомою психологічний зміст і структура загальних здібностей людини.
Проте, категорія здібностей належить до найважливіших психологічних понять. Отже, існує необхідність в їх психологічному осмисленні. На сьогоднішній день у вітчизняній психології існують дві традиції у вивченні і розумінні здібностей людини.
Перша з них пов'язана з вивченням психофізіологічних основ здібностей, закладена роботами Б.М. Теплова і В.Д. Небиліцін і розвивається в роботах Е.А. Голубєвої і В.М. Русалова. p> При цьому під загальними здібностями розуміють сукупність потенційних (спадкових, вроджених) психодинамических характеристик людини, визначають його готовність до діяльності. Загальні здібності людини проявляються у загальній працездатності людини, безпосередніх та опосередкованих типах активності, непохідних і похідних типах саморегуляції психічної діяльності. Іншими словами, передумовами здійснення діяльності є, загальна працездатність, активність і саморегуляція. Цей висновок підтверджується, з одного боку, фактами тісного зв'язку між рівнем активності і успішністю діяльністю, зокрема розумової, а з іншого - зв'язками між рівнем досягнень і способом регуляції діяльності.
В.М. Русалов вважає, що в основі активності як параметра загальних здібностей лежать швидкість прогностичних процесів і варіативність швидкості психічних процесів. У свою чергу саморегуляція може бути описана дією трьох чинників: чутливістю індивіда, пластичністю і певним ритмом установки.
Е.А. Голубєва, деталізуючи психофізіологічні основи загальних здібностей, зв'язує різні типи активності з домінуванням півкуль головного мозку. За її даними В«правопівкульніВ» відрізняються сильною високоактівірованной і лабільною нервовою системою, розвитком невербальних пізнавальних функцій, активністю мимовільної сфери. Такі люди краще вчаться, добре вирішують завдання в умовах дефіциту часу, воліють інтенсивні форми навчання. В«ЛевополушарномВ» відрізняються слабкою нізкоактівірованной інертною нервовою системою, вони краще засвоюють гуманітарні предмети, краще планують свою діяльність, у них краще розвинена саморегулююча довільна сфера.
Очевидно, що представники психофізіологічного напряму вивчення здібностей напряму пов'язують їх з особливостями нервової системи людини і його темпераментом. Звичайно, неможливо ігнорувати цей зв'язок, хоча б тому, що темпераментальні властивості індивіда опосередковують прояв здібностей, допомагаючи їх функціональної тренування і розвитку. У той же час власні дані психофізіології перешкоджають широкому поширенню їхніх поглядів на природу здібностей. Добре відомо, що рівень загального інтелекту залежить в більшій мірі від генотипу, ніж від середовища. Наприклад, кореляції рівнів інтелектів монозиготних близнюків коливаються в межах від 0,7 до 0,95. У той Водночас коефіцієнт успадков...
