Дослідницька діяльність учнів
Сучасний вчитель-професіонал не тільки сам стає дослідником, а й організовує дослідницьку діяльність школярів. Вона допомагає забезпечити активну пізнавальну діяльність учнів, залучає в пошук вирішення складних, проблемних питань, актуалізуючи знання, виробляючи навички аналізу, вміння абстрагувати, робити висновки, узагальнювати. Готуючи, організовуючи, проводячи дослідницьку діяльність учнів на уроках літератури, педагог стимулює творчу активність, емоційне сприйняття, залучає їх до наукову роботу, навчає самостійного пошуку нестандартних рішень, що виникли.
Тому в сучасній школі прийомам організації дослідницької діяльності учнів повинна приділятися особлива увага.
Робота вчителя в цьому напрямку не повинна носити стихійний, безсистемний характер. Тільки продумана, логічно вибудувана система занять, організуюча дослідницьку діяльність учнів, дасть очікувані результати. Учень, озброєний науковими методами пізнання, зуміє виявити проблему і не тільки зрозуміти і вивчити її, але і самостійно запропонувати нестандартне, креативне, оригінальне рішення. Саме такий випускник сьогодні затребуваний суспільством, саме він стає конкурентоспроможним.
У даній статті дослідницька діяльність учнів представляється як логічно вибудувана, перевірена на практиці система роботи вчителя та учнів.
Система занять ИД (дослідницькою діяльністю) являє собою трирівневу систему, що складається з трьох етапів, кожен з яких є якісно новим рівнем ІД. Рух учнів від рівня до рівня відбувається після проходження програми кожного етапу.
Просування учнів від етапу до етапу ВД пов'язано з освоєнням основних рівневих функцій И.Д (Див. схему № 1 у розділі В«I1ріложеніеВ».) p> При оргaнізаціі занять І.Д. на першому рівні провідну роль відіграє освітня функція дослідницької діяльності учнів і вчителя, мета якої - прирощення освіченості всіх учасників навчання (учнів і вчителя). Заняття на цьому рівні являють собою підготовчий етап дослідницької діяльності.
Підготовчий етап ІРУ (дослідницької діяльності учнів) починається вже в середньому ланці, в 5-му класі. Протягом року проводяться наступні заходи:
- знайомство з поняттям В«НОТВ»;
- перетворення його в В«НОУТВ» (наукова організація навчального праці);
- розширення і поглиблення поняття В«АлгоритмВ»;
- введення поняття про алгоритмізації навчання;
- поглиблення і уточнення уявлення про план (простий, складний, цитатний, питальний і т. д.).
У 6-му класі проводимо експрес-повторення підготовчого етапу, поглиблення і розширення базової платформи дослідження:
- навчання складання конспектів різних видів (цитатний конспект, переказ-аналіз статті, змішаний конспект);
- формування вміння працювати з довідковою, критичної, науковою літературою.
Наступний, 2-ий рівень, І.Д. будується на роботі з виконання методологічної функції.
Він реалізується в 7-8-их класів, коли ми переходимо до здійснення наступної функції І.Д., яку дослідники називають методологічної або світоглядної.
Це така організація навчання, при якій учні проводять дослідження з метою набуття досвіду дослідницької діяльності. На цьому етапі І.Д.У. (Дослідницької діяльності учнів), який можна позначити як практичний, учні збагачують свій понятійний апарат науковими термінами: дослідження, метод дослідження, його види, об'єкт, предмет, мету, завдання, засоби дослідження, гіпотеза та ін
Таким чином, обидва етапи ІРУ: підготовчий і практичний - реалізуються в середньому ланці навчання і служать для досягнення мети: оволодіти загальнонауковими вміннями та навичками (ведення і фіксування ходу і результатів спостереження або експерименту; здійснення розумових дій; вивчення спеціальної літератури; організація И.Д). Слід зазначити, що і освітня, і методологічна функції І.Д. відстежуються і в старшому ланці навчання, але робота з розуміння їх специфіки, вмінню втілити їх у своїй діяльності проводиться в середніх класах на підготовчому та практичному етапах І.Д.У.
У старшому ланці навчання організація І.Д. проводиться на третьому, самому складному рівні, так як реалізується найскладніша функція І.Д. - управлінська, тобто вміння управляти дослідницькою діяльністю, отже, відбувається просування на автономний етап І.Д.У.
Найбільш повне втілення 3-го рівня проявляється в ll-му класі. Учні САМІ
- вибирають і формулюють тему;
- визначають зони дослідження;
- проводять цілепокладання;
- планують і реалізують методи дослідження;
- описують хід роботи;
- роблять висновки;
- виробляють рекомендації.
При організації навчальної діяльності школярів вчитель повинен мати на увазі, що у нього великий вибір методів і прийомів організації дослідження. Він може давати домашні завдання дослідницького характеру, планувати дослідження я...
