к фрагменти уроків, проводити уроки-дослідження, організовувати систему занять з дослідження певної теми (проблеми) з поточними консультаціями, проміжним контролем і кінцевим результатом - захистом реферату або проекту з вивченої проблеми.
Дослідницьку діяльність можна організовувати на всіх етапах уроку і на етапі підготовки до уроку при виконанні випереджаючого завдання. Домашні завдання подібного типу викликають справжній інтерес до досліджуваного матеріалу, стимулюють додаткове читання, готують до більш глибокого і осмисленого сприйняття твори, цікавому рішенню проблеми.
Дослідження як один з прийомів організації випереджаючого завдання може бути використано на різних етапах вивчення літературного твору, певної теми. Наприклад, при роботі над романом І. С. Тургенєва В«Батьки і дітиВ», готуючись до уроку В«Любов в житті героїв роману В», даю випереджаюче завдання: текстуально досліджувати проблему В«Роль кохання в житті
- Базарова;
- Павла Петровича;
- Миколи Петровича;
- Аркадія;
- Одинцовій В».
Результати досліджень, які проводяться групами учнів, реалізуються в ході уроку.
Закінчуючи вивчення роману, проводжу з хлопцями узагальнююче заняття В«Базаров - особа трагічне В». До уроку даю випереджаюче завдання (по групах): текстуально досліджувати наступні проблеми:
- В«Дружба в життя Базарова В»;
- В«Ставлення Базарова до батьків В». p> Групі сильних учнів пропонується вивчити статті Писарєва, Антоновича про роман В«Батьки і дітиВ» і, користуючись методом стилістичного експерименту, визначити авторське рішення названих проблем.
Як бачимо, подібні дослідницькі завдання не тільки стають певною програмою роботи над темою на уроці, але й дозволяють здійснити індивідуальний підхід до учням, організувати роботу над різнорівневими завданнями в групах.
Прикладом застосування дослідження як випереджаючого завдання перед вивченням всього блоку тим по творчості письменника може бути наступне: вивчити біографію Н.Г. Чернишевського і вирішити проблему, поставлену темою уроку: В«Н.Г. Чернишевський. Життя - подвиг (Що потрібно поставити в кінці речення; точку, оклику або знак питання?) В».
При підготовці до відповіді на уроці учням рекомендовано розповісти про хід свого дослідження, використовуючи схему опису експерименту (В«Якщо ...., то ..., так як ....В» Розшифровується ця схема наступним чином: В«Якщо (передбачувана діяльність) я буду робити те ..., то ..., то як кінцевий результат, отримаю те ... то ..., так як ... (Пояснюється, чому це вийшло) В». p> Очевидно, що при такій формі організації дослідження у вигляді міні-експерименту, крім усього іншого, школярі набувають навички проведення наукової роботи. А це, в свою чергу, дозволить учням успішніше включитися в вузівську систему навчання.
Дослідження може стати не тільки домашнім завданням, але і безпосередньо фрагментом урочної роботи, причому на різних етапах уроку.
Так, організовуючи цілепокладання на уроці літератури в 7-му класі В«Людина і світ природної природи В»(при розробці темиВ« Еволюція природного пейзажу в художньому світі літератури В»), дається завдання: дослідивши рядки з вірша Ф. І. Тютчева В«Не те, що мисліть ви, природа ...В», відкрийте в них проблему, яку нам належить вирішувати на уроці:
Не те, що мисліть ви, природа:
не зліпок, що не бездушний образ -
У ній є душа, в ній є свобода,
У ній є любов, в ній є мова ...
Працюючи в групах, семикласники формулюють проблеми майбутнього уроку у вигляді питань:
- Що таке природа?
- Як зрозуміти мову природи?
- Як змоделювати відносини людини і природи?
На цьому ж уроці (проводиться як урок-відкриття), рухаючись до вирішення поставлених проблем, хлопці досліджують запропоновані для аналізу фрагменти тексту роману Д. Дефо про пригоди Робінзона Крузо і записують відповідь на питання В«Як Дефо зображує світ природної природи? В»у вигляді резюме.
Резюме:
В«У романі Д. Дефо В«Робінзон КрузоВ» намальований природний пейзаж, який сприймається людиною як штучний; у героя твору утилітарне ставлення до природи В».
Таким чином, у запропонованій ситуації дослідження стає природною, логічно виправданою посилкою для вирішення проблем уроку, поставлених на етапі визначення мети.
Продуктивно використання міні-досліджень, які активізують розумову діяльність учнів, реалізують творчий потенціал кожної дитини. Такі дослідження займають невелику кількість навчального часу (максимум - 15 хвилин, якщо вони носять характер контрольної роботи); вони можуть бути як індивідуальними, так і проводитися групами учнів.
Наприклад, при вивченні творчості С. А. Єсеніна, розробляючи урок В«Доля поета. Глибоке почуття рідної природи В», на завершальному етапі уроку планую міні-дослідження. Пропоную два варіанти. p> 1-й варіант:
Скласти палітру есенинской коль...
