Зміст
Введення
Глава 1. Курси за вибором в сучасній школі
Глава 2. Теоретична частина
2.1 Перебіг
.2 Нескінченний кластер при протіканні
.3 Кінцеві кластери при протіканні
.4 Остов перколяційного кластера
2.5 Поняття "Фрактал"
2.6 Геометричні фрактали
.7 тріадного канторовской безліч
.8 Алгебраїчні фрактали
.9 Розмірність фракталів
.10 Фрактальна розмірність
Глава 3. Розробка елективного курсу
3.1 Цілі і завдання курсу
3.2 Тематичний план
.3 Розробка уроків
Висновок
Бібліографічний список
Введення
У зв'язку з введенням в школах профільного навчання особливу важливість набувають питання поглибленого вивчення фізики, постановки дослідницьких експериментальних робіт, застосування комп'ютера для моделювання фізичних процесів.
Курси за в умовах профільної школи поряд із власне профільними предметами сприяють створенню необхідної бази для розуміння вузівських програм і наукової літератури взагалі, а також для формування компетентності учнів.
Мета курсової роботи: розробка елективного курсу "Фізичні основи теорії протікання" для старших класів профільної школи.
Теорія протікання широко використовується для вивчення різних явищ у невпорядкованих системах, які представляють інтерес, як з прикладної, так і з фундаментальної точки зорі.
Однією з областей тісно пов'язаної з теорією протікання є фрактальна геометрія. Фрактальна геометрія здатна описати багато з неправильних і фрагментованих форм у навколишньому світі і породити цілком закінчені теорії, визначивши сімейство фігур, які були названі фракталами. p align="justify"> Завдання курсової роботи:
1. вивчити літературу з елективний курсів;
2. підібрати матеріал по темі "Теорія протікання";
. скласти тематичний план уроків;
. розробити уроки;
. проаналізувати отримані результати.
Глава 1. Курси за вибором в сучасній школі
У концепції профільного навчання на старшій ступені загальної освіти, затвердженої наказом Міністерства освіти України від 18.07.02 № 2783, сформульовані цілі профільного навчання, серед яких - створення умов для диференціації змісту навчання старшокласників з широкими і гнучкими можливостями побудови школярами індивідуальних освітніх програм [1]. Для реалізації цієї мети необхідно використовувати модель диференціації навчання, при якій профільність досягається за рахунок різних комбі...
