Введення 2
I. Теоретичні аспекти вивчення дитячої одаренності_ 3
1. Визначення понять В«обдарованістьВ» і В«обдарована дитинаВ» _ 3
2. Ознаки одаренності_ 6
3. Види одаренності_ 8
4. Принципи та методи виявлення обдарованих детей_ 13
5. Фактори, що впливають на розвиток одаренності_ 15
6. Як зачати генія 20
7. Чи можна запрограмувати народження обдарованої дитини? 22
8. Напрямки роботи з обдарованими дітьми у сфері освіти 26
II. Робота з обдарованими дітьми м. Ярославль 32
Висновок 36
Література: 37
В В В Введення
В даний час спостерігається підвищений інтерес до проблеми обдарованості, до проблем виявлення, навчання та розвитку обдарованих дітей і, відповідно, до проблем підготовки педагогів для роботи з ними.
Обдарованість зараз визначається як здатність до видатних досягнень в будь-якої соціально значущій сфері людської діяльності, а не тільки в академічній області. Обдарованість слід розглядати як досягнення і як можливість досягнення. Сенс затвердження в тому, що потрібно брати до уваги і ті здібності, які вже проявилися, і ті, які можуть проявитися. p> Проблема обдарованості являє собою комплексну проблему, в якій перетинаються інтереси різних наукових дисциплін. Основними з них є проблеми виявлення, навчання і розвитку обдарованих дітей, а також проблеми професійної та особистісної підготовки педагогів, психологів та управлінців освіти для роботи з обдарованими дітьми. Обдарованість як сама загальна характеристика сфери здібностей вимагає комплексного вивчення психофізіологічного, диференційно-психологічного та соціально-психологічного.
Система розвитку обдарованості дитини повинна бути ретельно вибудувана, суворо індивідуалізована і її реалізація повинна припадати на досить сприятливий віковий період. Дитячий вік - період становлення здібностей, особистості і бурхливих інтеграційних процесів в психіці. Рівень і широта інтеграції характеризують формування і зрілість самого явища - обдарованості. Їх інтенсивність або, навпаки, зупинка визначають динаміку розвитку обдарованості.
В
I. Теоретичні аспекти вивчення дитячої обдарованості
1. Визначення понять В«обдарованістьВ» і В«обдарована дитинаВ»
Обдарованість - це системне, розвивається протягом життя якість психіки, яка визначає можливість досягнення людиною більш високих (незвичайних, неабияких) результатів в одному або декількох видах діяльності порівняно з іншими людьми [1].
Обдарованість - це якісне своєрідне поєднання здібностей, що забезпечують успішне виконання діяльності. Спільна дія здібностей, що представляють певну структуру, дозволяє компенсувати недостатність окремих здібностей за рахунок переважного розвитку інших.
- загальні здібності або загальні моменти здібностей, що обумовлюють широту можливостей людини, рівень і своєрідність його діяльності;
- сукупність задатків, природних даних, характеристика ступеня вираженості і своєрідності природних передумов здібностей;
- талановитість, наявність внутрішніх умов для видатних досягнень у діяльності [2].
Обдарований дитина - це дитина, яка виділяється яскравими, очевидними, іноді видатними досягненнями (або має внутрішні передумови для таких досягнень) в тому чи іншому виді діяльності. p> На сьогоднішній день більшість психологів визнає, що рівень, якісне своєрідність і характер розвитку обдарованості - це завжди результат складної взаємодії спадковості (природних задатків) і соціальної середовища , опосередкованого діяльністю дитини (ігрової, навчальної, трудової). У той же час не можна ігнорувати і роль психологічних механізмів саморозвитку особистості, що лежать в основі формування та реалізації індивідуального обдарування.
Більшість психологів розглядає креативність (творчий потенціал) людини як один з найважливіших і в певною мірою незалежний фактор обдарованості. Американський психолог П. Торренс визначив креативність як процес, який породжується сильною потребою людини в знятті напруги, що виникає в ситуації невизначеності та дефіциту інформації. Цей процес включає пошук і визначення проблеми, висунення та перевірку гіпотез про шляхи її вирішення, пошук і обгрунтування рішень. Головну роль при цьому відіграє дивергентное (що йде в різних напрямках) мислення, здатне призводити до несподіваних висновків, на відміну від конвергентного, послідовного мислення, причому креативність обов'язково передбачає інтелектуальний розвиток людини вище середнього рівня, оскільки лише такий рівень може забезпечити основу для творчої продуктивності. Крім того, у численних дослідженнях була продемонстрована важлива роль мотиваційно-особистісних особливостей та умов соціального оточення обдарованих дітей у реалізації їх потенціалу. Згідно концепції Дж. Рензулли...
