Міністерство освіти РФ
Омський державний педагогічний університет
Історичний факультет
Кафедра психології
Курсова робота
Тема:
Дослідження особливостей мислення школярів підліткового та раннього юнацького віку
В
Виконала
студентка 2 курсу
групи Ю-22
факультет: Історичний
Моісеєнко Настасия Олександрівна
В
Перевірив
Науковий керівник
Дєєва Н.А.
ОМСК-2004
В
План:
В В
Введення
Глава I. Основні положення у вивченні мислення
1.2 ІСТОРІЯ РОЗВИТКУ ТЕОРІЇ МИСЛЕННЯ
1.3 ПСИХОЛОГІЯ розумовий процес ТА ЙОГО ФАЗИ
1.4 ВИДИ МИСЛЕННЯ
Глава 2. Вікові особливості мислення
2.2 ЗАГАЛЬНЕ ПРЕДСТАВЛЕННЯ Про ПІДЛІТКОВОМУ ВІКОМ
2.3 ПІЗНАВАЛЬНИЙ ПРОЦЕС - МИСЛЕННЯ У ПІДЛІТКОВОМУ ВІКОМ
2.4 ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ МИСЛЕННЯ У ПІДЛІТКОВОМУ ВІКОМ
2.5 ЗАГАЛЬНЕ ПОДАННЯ ПРО юнацькому віці
2.6.ПОЗНАВАТЕЛЬНИЙ ПРОЦЕС - МИСЛЕННЯ в юнацькому віці. p> ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ
Глава 3. Дослідження особливостей мислення школярів підліткового та раннього юнацького віку
3.1. ПСИХОЛОГІЧНА Характеристики досліджуваної ГРУП
3.2 МЕТОДИ І ОРГАНІЗАЦІЯ ДОСЛІДЖЕННЯ
3.3 АНАЛІЗ І ІНТЕРПРЕТАЦІЯ РЕЗУЛЬТАТІВ
Висновки
ЛІТЕРАТУРА
В В В В В В В В В
Введення.
В«Мислення - знаряддя вищої орієнтування людини в навколишньому світі і в собі самому В».
І.П. Павлов
Психічні процеси є базовою основою людської психіки. p> Три різновиди психічних процесів - пізнавальні, емоційні і
вольові - утворюють у своїй сукупності психічну діяльність людини.
Психічні процеси, за допомогою яких формуються образи навколишнього середовища, а також образи самого організму і його внутрішньої середовища, називаються пізнавальними психічними процесами. Пізнавальні процеси - відчуття, сприйняття, мислення, уява, пам'ять - формують інформаційну базу, орієнтовну основу психіки. Саме пізнавальні психічні процеси забезпечують отримання людиною знань про навколишній світ і про самого себе. Сама діяльність людини набуває цілеспрямований, упорядкований характер, завдяки знанню про кінцевий її результаті як про мету, існуючої у свідомості, формі подання про якусь конкретну речі або формі абстрактної ідеї.
Пізнаючи і перетворюючи світ, людина виявляє стійкі, закономірні зв'язки між явищами. Помічаючи зв'язку між явищами, встановлюючи загальний характер цих зв'язків, людина діяльно освоює світ, раціонально організовує свою взаємодію з ним, він здійснює розумову діяльність - Узагальнену орієнтацію у світі. p> Мислення формує структуру індивідуальної свідомості, класифікаційно-оціночні еталони індивіда, його узагальнені оцінки, характерну для нього інтерпретацію явищ. Розвиток і діагностика мислення найбільш актуальна тема в суспільстві в силу того, що від правильності перебігу розвитку мислення та своєчасної його діагностики залежить в майбутньому здібності людини, крім того, розвиток програм мислення призвели до того, що в Нині розробляється програма В«штучного інтелектуВ». Але зіставляючи аналіз мислення людини і машини, наприклад комп'ютер для гри в шахи, виділяються ряд відмінностей:
1. переважно алгоритмічне мислення комп'ютера з точно визначеними ситуаціями та цілями
2. відсутність в його діяльності всього широко спектру емоційних станів - від сумнівів до граничної мобілізації психічної активності, званої натхненням
3. відсутність мотивації різного рівня і сили
4. відсутність усіх суб'єктивних чинників, які допомагають знайти рішення
якщо розглядати штучний інтелект як підсилювач людського, так як він сам - знаряддя людської діяльності, то природно припущення і про можливе ослаблення людського інтелекту, так японські психологи неодноразово відзначали зниження розумової активності у дітей, занадто часто звертаються за допомогою до комп'ютера. [3]
Про мислення дитини можна говорити з того часу, коли він починає відбивати деякі найпростіші зв'язки між предметами і явищами і правильно діяти відповідно до ними.
У процесі навчання в школі удосконалюється, і здатність школярів формулювати судження і виробляти умов...
