Зміст
Введення
. Сутність та особливості іміджу педагога
.1 Поняття іміджу
.2 Іміджеві характеристики педагога
. Характеристика невербальних засобів спілкування як інструменту створення іміджу педагога
.1 Невербальне спілкування як компонент ефективного іміджу в педагогічному спілкуванні
.2 Педагогічний потенціал невербальних засобів комунікації
Висновок
Список використаних джерел
Введення
Актуальність дослідження може розглядатися в контексті відбуваються на початку XXI століття реформ у багатьох сферах російського суспільства, в тому числі в освіті. Сьогодні об'єктивно назріла потреба у вивченні та вдосконаленні особистісно-професійних якостей вчителя. У цьому світлі одним з важливих і досі недостатньо досліджених аспектів цієї проблеми є професійний імідж вчителя і його формування в умовах шкільного навчального процесу. p align="justify"> В даний час фахівцями різних напрямків активно розробляється проблеми іміджу освітніх установ як елемента їх конкурентоспроможності та просування на ринку.
Імідж шкільного вчителя також привертає увагу дослідників на увазі очевидною значущості теми. Особливе наукове значення проблеми іміджу вчителя визначається як мінімум трьома обставинами: по-перше, вплив вчителя в сучасній школі багато в чому носить неформальний психологічний характер, по-друге, на думку дітей, сучасний імідж займає друге місце в списку десяти професійно значущих якостей вчителя; в -третє, через вплив культурологічного фактора, що складається в тому, що особистість вчителя стає помітною лише на певному культурному тлі.
Передача будь-якої інформації можлива лише за допомогою знаків, точніше, знакових систем. Існують кілька знакових систем, які використовуються в комунікативному процесі, відповідно вони можуть побудувати класифікацію комунікативних процесів. При розподілі розрізняють вербальну комунікацію (в якості знакової системи використовується мова) і невербальну комунікацію (використовуються різні немовні знакові системи). p align="justify"> Особливе місце у формуванні іміджу педагога займає невербальний компонент, так як рух рук людини, жестикуляція, поєднуючись з мімікою і виразом очей, містить в собі, як відомо, великий виразний потенціал.
Спілкування педагога і дитини полягає, передусім, в обміні інформацією пізнавального й афективно-оцінного характеру. І передача цієї інформації здійснюється як вербальним шляхом, так і за допомогою різних засобів невербальної комунікації. Спілкуючись з дітьми, педагог значну частину інформації щодо їх емоційного стану, намірів, ставлення до чогось отримує не зі слів дитини, а з жестів, міміки, інтонації, пози, погляду, манери слухати. Жест, міміка, погляд, поза часом виявляються більш виразними і дієвими, ніж слова. p align="justify"> Засоби нев...
