ВСТУП
Актуальність теми. Мова є знаковою системою і основою комунікативного процесу і займає особливе місце в системі психічних функцій людини. Знаковою системою комунікативного процесу крім мовлення є і оптико-кінетична система (жести, міміка, пантоміма), пара- і екстралінгвістичні системи (інтонація, немовні вкраплення в мову).
Роботи по вивченню онтогенезу дитячого мовлення показують величезну роль цих компонентів у появі та вдосконаленні мовленнєвої діяльності і психічного розвитку дитини (П.К.Анохин, Л.І.Белякова, Л.С.Виготський, В. А.Гіляровскій, Н.І.Жінкін, К.А.Зайцева, В. В. Ковальов, Р.Е.Левина, А.А.Леонтьев, М.Н.Лісіна, А.Р.Лурия та ін.).
Недосконалості онтогенетически ранніх передумов експресивної мови служать факторами ризику порушень звуковимови, темпу, ритму і плавності мовлення (В.И.Бельтюков, А.Н.Гвоздев, В. В. Ковальов, В.А.Ко-вшіков, М.М.Кольцова, Р.Е.Левина, М.Н.Лісіна, А.Г.Рахмілевіч, Т.Н.Ушакова).
Мова, будучи системним утворенням, завершальним структуру комунікативної експресивності в онтогенезі, найменш захищена і найбільш вразлива до впливу несприятливих факторів, як у період свого становлення, так і в період розвитку.
Викликані патогенними факторами мовні порушення можуть несприятливо вплинути на психічний розвиток дитини: обмежити його діяльність, що негативно відбитися на свідомості і позначитися на формуванні особистості (І.КХАбелева, П.К.Анохин, М.А.Віноградова , Г.А.Волкова, В.І.Городілова, М.Зееман, В. В. Ковальов, Н.І.Красногорскій, А.Р.Лурия та ін.).
Заїкання - це одне з поширених системних мовних порушень, яке характеризується складним симптомокомплексом і в ряді випадків невисокою ефективністю корекції.
Виникаючи в період найбільш активного формування мови (2-6 років), заїкання, обмежуючи комунікативні можливості дитини, нерідко спотворює його психічний розвиток, тим самим перешкоджаючи формуванню багатьох особистісних характеристик, ускладнює його соціальну адаптацію (І. Ю.Абелева, Л.З.Арутюнян-Андронова, К.П.Беккер, Л.І.Белякова, Н.І.Жінкін, ССЛяпідевскій, Б.П.Пузанов, В.І.Селіверстов, И.А.Сикорский, Н.П.Тяпугін, В.М.Шкловскій та ін.).
У всіх заїкаються є труднощі в процесі оформлення розгорнутого зв'язкового мовного висловлювання, спостерігаються порушення зв'язності тексту, синтаксично і логічно незавершені фрази, тривалі мовні паузи і велика кількість емболофразій, що збігаються з пошуком потрібного слова (І.КХАбелева, Г.І.Ангушев, Л.І.Белякова, Е.Р.Саітбаева, В.Матанова та ін.).
Заїкання до останнього часу залишається актуальною проблемою корекційної педагогіки, клінічної психології, психіатрії і, незважаючи на велику кількість теоретичних і практичних досліджень, залишається недостатньо розробленою, що природно не може не позначитися негативно на ефективності існуючих корекційних прийомів і методик.
В даний час є ряд робіт, присвячених системному комплексному підходу до вирішення проблеми заїкання з урахуванням психомоторної і розумової діяльності та інших компонентів мовного спілкування (Л.З.Арутюнян-Андронова, Н.А.Власова, Ю.Б.Некрасова, Г.Д.Неткачев, В.І.Селіверстов). Автори даних досліджень чітко визначають структуру дефекту, діагностику, критерії та шляхи корекційного впливу.
Інші роботи виконані переважно в поперечному зрізі raquo ;, тобто дослідження стосувалися окремих вікових груп заїкаються (Н.М.Асатіані, В.В.Ашкінадзе, Л.І.Белякова та ін.).
Вивчення змісту корекційної роботи з подолання заїкання показує, що комплексне рішення розглянутих питань не можливо без поздовжнього порівняльно-вікового вивчення механізмів дизонтогенеза всіх компонентів спілкування: мовлення, мислення, діяльності, особистості. Зокрема, це стосується механізмів спілкування, що беруть участь у патогенезі заїкання (В. В. Ковальов, Г.Е.Сухарева, КХ.Ушаков, О.Н.Усанова, Ю.С.Шевченко) і первосігнальние, моторних актів з Л.С.Виготскому, які, в індивідуальному розвитку починаються з підпорядкування дитиною своїх моторних реакцій словесно сформульованим вимогам оточуючих.
Само невербальне поведінка людини можна визначити як зовні фіксуються ознаки моторики, прямо не пов'язані з контекстом поведінки.
У роботах А.К.Байбуріна, показано, що формування ієрархічно сложноорганизованной системи невербальної поведінки йде від елементарних до більш складних систем (поза, міміка, жест, інтонація) під впливом виховання, наступності, національного оточення, фізичних факторів середовища, мотивації.
А.Н.Корнетов та інші відзначають, що невербальна поведінка має велике діагностичне значення при психічних захворюваннях, коли його ознаки передують розгорнутій кліні...
