Зміст
Введення
Глава 1. Теоретичні основи формування суспільно - історичних знань у початковій школі
1.1 Цілі сучасного історичного навчання
1.2 Тенденції сучасної історичної освіти
Висновки по першому розділі
Глава 2. Вивчення досвіду з формування ціннісного потенціалу
2.1 Розвиток методики викладання історії в початковій школі. p> 2.2 Сучасні методики викладання історико - суспільствознавчих знань у початковій школі
Висновки по другому розділі
Висновок
Список використаної літератури
Глосарій по категоріального апарату
Глосарій по персоналіях
Додаток
Введення
Актуальність дослідження: сучасне стан у викладанні історії та суспільствознавства безпосередньо пов'язано з розвитком і впровадженням історико - суспільствознавчих знань на початковому етапі. З актуальності випливає протиріччя у вирішенні такої проблеми. У сучасних умовах потреба введення в початкову шкільну історичного потенціалу, але в реальній практиці в сільських загальноосвітніх школах не вводиться предмет історія, тому виникла потреба в дослідженні, за таких умов можливе вивчення історико - суспільствознавчих знань у початковій школі. p> Мета нашого дослідження є у визначенні, теоретичному обгрунтуванні, вивчення педагогічного досвіду і в практичному реалізації формування історико - суспільствознавчих знань у початковій школі.
Об'єкт дослідження: зміст історико - суспільствознавчих знань у початковій школі.
Предмет дослідження: процес формування у молодших школярів історико - суспільствознавчих знань. p> Гіпотеза: процес історико - суспільствознавчих знань буде ефективним за введення дітей у зміст навчання з III класу окремих самостійних уроків історії та суспільствознавства, де в доступній формі учні початкової школи включені в історико - суспільствознавчу діяльність. p> Завдання:
1) Виявити теоретичні підходи до розуміння з формування історико - Суспільствознавчих знань;
2) Проаналізувати методику організації уроків історії і наявний передовий педагогічний досвід у викладанні історичних знань у початковій школі з даної проблеми;
3) Скласти практичні рекомендації щодо формування історико - суспільствознавчих знань у молодшому шкільному віці.
Теоретико - Методологічні засади дослідження склали теоретичні положення, містяться в роботах вітчизняних авторів з даної теми: таких як Данилов Д.Д., Стрелова Р.Ю., Шамігулова О.А.; відомості з періодичної преси, розробки уроків та спостереження. p> Методи дослідження: аналіз, синтез, узагальнення, аналіз педагогічної, психологічної, методичної літератури, анкетування, бесіда; аналіз даних анкетного опитування; якісна обробка отриманих результатів.
Теоретична значимість: вивчення літератури з даної теми має глибоку спрямованість теоретичного осмислення, що має потенціалу застосування.
Практична значимість: практична спрямованість у застосуванні історико - суспільствознавчих знань у навчальній діяльності в початковій школі. p> База дослідження: МОУ СЗШ с. Новий Курмашов Кушнаренковський району Республіки Башкортостан
Апробація: виступив по даній темі на методичному об'єднанні вчителів гуманітарних предметів, педраді школи. br clear=all>
ГЛАВА I . ВИВЧЕННЯ ІСТОРИКО - суспільствознавчих ЗНАНЬ У ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ.
1.1. Цілі сучасної історичної освіти.
Вивчення історико-суспільствознавчих знань у школі - база для всього гуманітарної освіти й основа для формування власної життєвої позиції людини. Об'єктом вивчення історії є минуле людей і людства в їх природному і соціальному розвитку (людина, природа, суспільство). Предмет вивчення історичної науки - минуле в його конкретності і неповторності. Історична освіта необхідно для соціальної пам'яті людства, без нього порушується історична та культурна спадкоємність, зв'язок часів і поколінь. Це - засіб залучення школярів до досягнень вітчизняної та світової культури, загальнолюдських цінностей. Це - умова виховання любові до Батьківщини і громадянськості. Вивчення історії сприяє формуванню в учнів власних ціннісних орієнтації та переконань, корисних в соціальному спілкуванні та цивільному поведінці. Виходячи з даного розуміння функцій історичної освіти, звернемо увагу на особливості висвітлення історико-суспільствознавчих знань у початковій школі.
Психолого-педагогічними характеристиками молодшого шкільного віку є: емоційність, допитливість, в мисленні -Формування до 3-4 класу можливості побудови оціночних суджень, заснованих на аналізі та синтезі, узагальненні та елементарної абстракції. Молодший шкільний вік - період осягнення навколишньог...
