о світу: природи, людських відносин. У дитини виробляються навички суспільної поведінки (відповідальність за вчинки, взаємодопомога та ін), інтенсивно формуються майже всі інтелектуальні, соціальні та моральні якості. [5,27]
У цьому зв'язку необхідно виділити особливу роль вивчення вітчизняної історії у вихованні особистості молодшого школяра. Ще в початку XX століття зазначалося, що В«ніяка інша область знань і вражень не дає такого матеріалу для гуманного виховання та розвитку учня. Історичне читання виховує історичну думку і почуття В». У світовій освітній практиці до другої половини XX століття традиційної вважалося, що історію вивчають для запам'ятовування історичних фактів і витяги з історії позитивних прикладів. Глав-ве увагу в історичній освіті у цей період, як правило, приділялася формуванню патріотичних ідей, державних цінностей, зокрема, в Росії традиційно вважалося, що історія - це В«сховище уроківВ». При цьому вилученні з історії позитивних прикладів і називалося В«вихованням історії В». Однак, починаючи приблизно з 1970-х рр.. у світовій педагогіці початок затверджуватися думка, що головна мета вивчення історії в школі полягає в формуванні громадянських якостей особистості, навичок соціальної поведінки, насамперед навику В«критичного мисленняВ». У країнах демократичної орієнтації цей принцип поступово взяв гору в системах історичного освіти. [23,16]
Донедавна історична освіта починалося в основній школі з V класу пропедевтичним курсом історії Вітчизни. Історична пропедевтика забезпечувала перехід від інтегративної початковій ступені освіти до предметної, формувала уявлення, пов'язані з основними характеристиками історії, пробуджують інтерес до предмета. На початку 90-х р.р., у зв'язку з переходом від лінійної до концентричної структурі навчальних предметів, Міністерство освіти РФ рекомендувало перенести історичну пропедевтику з основної в початкову школу.
Сьогодні освітня галузь В«СуспільствознавствоВ» включена в обов'язковий предмет В«Навколишній світВ», який покликаний інтегрувати знання про людину, природу і суспільство.
Відповідно з базисним навчальним планом освітній компонент В«Навколишній світВ» може бути представлений у двох варіантах:
I - інтегрованим курсом В«Навколишній світВ» з I по IV клас;
II - курсом В«Навколишній світВ» у I - II класах, природознавство і пропедевтичним курсом історії в III - IV класах.
Вивчення даного предмета направлено на досягнення наступних цілей:
- розвиток умінь спостерігати, характеризувати, аналізувати, узагальнювати об'єкти навколишнього світу, міркувати, вирішувати творчі , Завдання;
- освоєння знань про навколишній світ, єдність і відмінностях природного і соціального; про людину та її місце в природі і суспільстві;
- виховання позитивного ціннісного ставлення до навколишньому світу, екологічної та духовно-моральної культури, патріотичних почуттів.
Обов'язковий мінімум змісту початкової загальної освіти в цій частині включає розділи: В«СуспільствоВ» і В«Історія БатьківщиниВ».
Розділ В«СуспільствоВ» націлює на формування у молодших школярів уявлень про рідну країну, її законах, державної символіці і святах, сім'ї, нормах моралі, культурі спілкування, різноманітті сучасного світу.
Розділ В«Історія БатьківщиниВ» передбачає попереднє (пропедевтичне) знайомство учнів з далеким і недавнім минулим рідної країни і краю (історичні події, досягнення культури, побут наших предків).
Такий зміст історико-суспільствознавчої матеріалу формує соціальні уявлення у школярів: розуміння місця людини в суспільстві, правила поведінки в громадських місцях. Діти підходять до освоєнню різних понять: Батьківщина, країна, місто, закон, право, уряд та ін, які є основою соціального розвитку. Яскраві події та явища історії дозволяють осмислити значимість досліджуваних фактів для життя людини, прийняти їх як цінність, вибудовувати свою поведінку з ціннісних позицій.
У сучасній ситуації, коли історія Вітчизни у основній школі вивчається лише після цивілізацій Стародавнього світу і Середньовіччя, велике значення у вихованні в підростаючого покоління ціннісного ставлення до Батьківщини, історичного минулого, традицій і культури набуває вивчення історико-суспільствознавчих знань у початковій школі.
Зародок історичного інтересу, за словами Л.М. Толстого, з'являється внаслідок пізнання сучасного життя, іноді участі в ній. Інтерес до минулого проявляється дуже рано. Воно приваблює новизною, своєю незвичайністю. Дитина 6-8 років сприймає минуле як щось казкове. У 9-10 років діти теж дивуються минулого, але вже не сприймають його як казку, хоча інтерес до нього не зникає. Учень III-IV класів вже хоче знати, де правда, де вимисел. Прагнення і вміння розрізняти бувальщина від казки - одна з головних передумов вивчення історії. Без цього вивчення історії не призведе до бажаної мети. У свідомості ...
