Зміст
Введення
Глава 1. Теоретичні основи вивчення сутності професійної діяльності педагога
.1 Цілі, завдання та напрямки діяльності педагога
.2 Основні принципи професійної діяльності педагога-психолога
Глава 2. Вивчення особливостей професійної діяльності педагога
.1 Види професійної діяльності педагога
.2 Особливості ведення документації педагога-психолога
Висновок
Список використаної літератури
Введення
Сучасна освіта багатопланово, воно трактується не лише як процес, результат і система, але і як цінність. Цінність особистісна, державна і громадська. Суспільство зацікавлене у прогресивному розвитку освіти як своєї підсистеми. Змінюється суспільство - змінюється освіту. Демократичні перетворення в суспільстві призвели до розпаду жорстко контрольованої раніше системи освіти. Нововведення з техніки та управління увійшли в педагогічну теорію і практику. Щоб задовольнити зрослі вимоги соціального життя, інновацій були просто необхідні. Це той інструмент, за допомогою якого відбувається оновлення, а, отже, і розвиток. p align="justify"> На перше місце виходять завдання гуманізації та гуманітаризації, визнання права особистості на життя, свободу, захист, освіту. Особистісно-орієнтовані цінності вплинули на зміст освіти, його варіативність, диференціацію та індивідуалізацію. p align="justify"> Закон РФ про освіту, виходячи з потреби особистості в самореалізації, ставить за мету створення умов для її різнобічного розвитку, розкриття здібностей, вибору індивідуального стилю діяльності. Реалізація даної мети передбачає, що інноваційні процеси стануть невід'ємною частиною педагогічної науки. p align="justify"> Інновації, що йдуть в сучасній освіті, досить різноманітні. Змінюються цілі і зміст освіти, розробляються методи і технології навчання, створюються нові типи освітніх установ. Але які б новації не освоювала конкретна школа, дослідно-експериментальна робота дозволяє визначити профіль, знайти своє місце серед освітніх установ, а іноді і змінити статус, ставши навчальним закладом нового типу. p align="justify"> Одним з конкретних фахівців, безпосередньо задіяним в інноваційному процесі розвивається школи, є педагог-психолог. Його діяльності, місцем психологічної служби в структурі освітнього процесу присвячені роботи педагогів і психологів М.Р. Битяновой, І.В. Дубровиной, А.І. Красило, І.В. Коновалової, Т.С. Леухін, Г.В. Муканіной, А.П. Новгородцева, Р.С. Немова, Р.В. Овчарової, A.M. Прихожан, Є.І. Рогова, Н.В. Самоукиной, І.Г. Сизової, Л.М. Фрідмана та ін
Однак, поряд з ідеями системного підходу до діяльності педагога-психолога, створення авторських моделей психологічн...
