Зміст
В
В§ 1. Теоретична частина
1. Введення
2. Визначення пам'яті
3. Сутність і розвиток процесу
4. Види пам'яті та їх особливості
- За способом зберігання матеріалу
- За переважному аналізатору
- За характером участі волі
- Особливості та взаємозв'язок короткочасною і довгострокової пам'яті
5. Вікові особливості пам'яті молодших школярів
В§ 2 Практична частина
1. Опис методик дослідження
2. Обробка даних
В
В§ 1. Теоретична частина
Введення
Пам'ять лежить в основі здібностей людини і є умовою навчання, набуття знань, формування умінь і навичок. Без пам'яті неможливо нормальне функціонування ні особистості, ні суспільства. Завдяки пам'яті людина виділився з тваринного світу і досяг тих висот, на яких він зараз знаходиться. Та й подальший прогрес людини без постійного поліпшення цієї функції немислимий.
В«Без пам'яті, - писав Рубінштейн - ми б існували миті. Наше минуле було б мертво для майбутнього. Справжнє у його перебігу, безповоротно зникло б у минулому В».
Пам'ять є у всіх живих істот, але найбільш високого рівня свого розвитку вона досягла у людини. Більш точно пам'ять людини можна визначити, як психофізіологічні та культурні процеси, виконує свою функцію, запам'ятовування, збереження та відтворення інформації, що є для неї основними. Ці функції різні не тільки за своєю структурою, вихідним даним та результатами, але і по тому, що у різних людей розвинені неоднаково. Є люди, які, наприклад, ніяк не запам'ятовують, але зате непогано відтворюють і досить довго зберігають у пам'яті запомненную інформацію. Це індивіди з розвиненою довготривалою пам'яттю. Є такі люди, які навпаки, швидко запам'ятовують, але зате як і швидко забувають, те, що коли - то запам'ятали. У них більш сильно розвинена короткочасна і оперативна види пам'яті.
Тому в психології пам'ять розглядається як компонент загальних і спеціальних здібностей. При факторному аналізі численних пізнавальних функцій вона виділена, як первинна розумова здатність.
Пам'ять входить до структуру інтелекту. Пам'ять включена також в загальну здатність до навчання і навченості, є необхідною умовою накопичення фонду знань і В«Інтелектуальних уміньВ». p> Пам'ять, як і всі психічні процеси, має особливості вікові та індивідуальні.
В даний час у науці немає єдиної теорії пам'яті. Тому вивчення функціонування пам'яті в процесі навчання залишається однією з головних проблем психології.
Мета курсової роботи: виявити індивідуальні особливості пам'яті молодшого школяра і її прояву в процесі навчання.
Завдання :
1. Вивчити літературу з даної теми
2. Підібрати адекватні методи вивчення теми
3. За допомогою відібраних методів виявити індивідуальні особливості пам'яті молодшого школяра.
Об'єкт дослідження : учні 2 класу середньої школи № 1025
Метод : тестування
2. Визначення пам'яті
Вивчення законів людської пам'яті становить одну з центральних, найбільш істотних глав психологічної науки. Заслуга першого систематичного вивчення вищих форм пам'яті у дитини належить видатному психологу Л. С. Виготському, який вперше зробив предметом спеціального дослідження питання про розвиток вищих форм пам'яті. Разом зі своїми учнями А. М. Леонтьев і Л. В. Занкова він показав, що вищі форми пам'яті є складною формою психічної діяльності, соціальної за своїм походженням та опосередкованої за своїм будовою, і простежив основні етапи розвитку найбільш складного опосередкованого запам'ятовування. p> Слідом за А. Р. Лурія під пам'яттю ми розуміємо запечатление (запис), зберігання та відтворення слідів колишнього досвіду, що дає людині можливість накопичити інформацію і мати справу зі слідами колишнього досвіду після того, як викликали їх явища зникли.
Пам'ять - здатність до відтворення минулого досвіду, одна з основних властивостей нервової системи, виражається в здатності довгостроково зберігати інформацію і багаторазово вводити її в сферу свідомості та поведінки. Виділяють процеси запам'ятовування, збереження і відтворення, що включає впізнавання, спогад, власне пригадування. Розрізняють пам'ять довільну і мимовільну, безпосередній і опосередковану, короткочасну і довготривалу. Особливі види пам'ятi: моторна (пам'ять-звичка), емоційна або афективна (пам'ять В«почуттівВ»), образна і словесно-логічна.
Враження, які людина має про світ, залишають певний слід, зберігаються, закріплюються, а при необхідності і можливості - відтворюються. Ці процеси називаються пам'яттю. ...
