Курсова робота
Тема
Конструктивна діяльність вчителя музики
Виконав студент 3 курсу
Грицкан Володимир Іванович
Введення
педагогічний конструктивний вчитель музика
Робота педагога - це завжди дуже важкий процес. А в наш час, коли престижність професії падає, все особливо ускладнюється. У сфері мистецтва коло завдань, що стоять перед педагогом, особливо широкий, звідси і особлива складність нашої професії. Вся наша діяльність передбачає творчий підхід до роботи. У цьому, можливо, і полягає основна трудність.
Творчості не можна навчити, але можна навчити творчо працювати. Для цього ми і прагнемо виховати в учнях характер, волю, наполегливість у засвоєнні знань, любов до праці. Всі ці якості допомагають виховувати професійно грамотного музиканта. Щоб навчити учня творчо підходити до занять, педагог повинен прагнути немає підносити все у відкритому вигляді, а завжди давати «їжу» для роздумів на уроці і в домашній роботі.
Ми повинні навчити свого учня слухати і чути, спостерігати і робити відбір. Прищеплювати учневі загальну культуру, відкрити йому естетичну та пізнавальну цінність музики, виховати слух, керувати вихованням піаністичного майстерності.
Дарування і майстерність музиканта - педагога проявляються в умінні виявити і розвинути кращі задатки кожного учня, сприяти формуванню його індивідуальності. Досвідчений педагог органічно поєднує у своїй роботі виховання - виявлення і розвиток кращих задатків учня - і навчання, тобто передачу учневі знань, умінь, прийомів виконавської роботи.
З власного практичного досвіду з мало здібної учнями можна сказати, що така робота не тільки дає користь учневі, а й збагачує методи роботи самого викладача. Якщо здатний учень і учень з середніми даними сам може вивчити твір напам'ять, то з малоздібних учнем доводиться займатися цим на уроці. Навчити його орієнтуватися в тональності, може бути, повчити напам'ять кожної рукою окремо, уважно вслухатися в мелодію, проспівати її, вивчити і проаналізувати гармонійні тяжіння.
Візьмемо такий приклад: все учні знають, що треба грати точної аплікатурою. Але одного цього знання виявляється мало. Треба пояснити учню, що від аплікатури залежить наскільки повно, технічно абсолютно і точно передає він характер твору. Починати таку роботу треба з легшого, для даного учня, матеріалу.
Можна спробувати дати для розбору неважкий етюд додому, попередньо на уроці розібравши аппликатуру іншого подібного етюду. Потім, на наступному уроці, докладно розібрати продуману і вивчену учнем вдома аппликатуру. Причому, відзначити і достоїнства, і недоліки цієї роботи. Така схема, в принципі, підходить до будь-якого твору.
Якщо учня націлити відразу на такий стиль роботи, то він швидко зрозуміє, що це найбільш короткий шлях грамотного розбору і виучування твори напам'ять. Надалі, він сам не захоче ускладнювати роботу переучуванням аплікатури і відразу буде творчо підходити до такої роботи.
Таким чином, особливо важливою стає викладацька д...
