Зміст
Введення
Глава 1 Теоретичне обгрунтування технології стимулювання процесу самовиховання у підлітків
1.1 Самовиховання особистості як педагогічний феномен
1.2 Особливості процесу самовиховання в підлітковому віці
.3 Концептуально-технологічні аспекти стимулювання процесів самовиховання в підлітковому віці
.4 Технологія стимулювання процесу самовиховання підлітків
Глава 2 Дослідно-експериментальна робота щодо стимулювання процесу самовиховання у підлітків
2.1 Організація і методи дослідно-експериментальної роботи
.2 Реалізація технології стимулювання самовиховання підлітків на основі елективного курсу «Професійне самовизначення»
Висновок
Бібліографія
Введення
Самовиховання - одна з найстаріших і найцікавіших проблем педагогіки. Ролі самовиховання школярів у всі часи надавалося велике значення. Чи не втратила свого значення це завдання і в наш час, навпаки, набула ще більшої актуальності. На думку Ю. М. Орлова, для успішного процесу самовиховання необхідно, по-перше, усвідомлення його необхідності. По-друге, створення позитивної мотивації і виховання волі. Все це в свою чергу вимагає участі зацікавленої і чуйного педагога.
Педагог - це людина, яка може піднести і, власне, підносить ключі до багатьох сторонам майбутнього життя своїх вихованців. Найперший з цих ключів повинен відкривати двері до скарбниці власних можливостей особистості дитини, реалізовувати які він буде вже сам. Це досить важкий шлях через особливості сучасних соціальних умов, складності сприйняття думки оточуючих, привабливості встановлених суспільством ідеалів - все це спонукає самої людини пред'являти до себе все більш високі вимоги і шукати шляхи їх виконання.
Щоб бути на рівні, педагогічні працівники безперервно займаються формуванням у школярів потреби в самовдосконаленні, яка проявляється у формі самовиховання.
Самовиховання - це вплив, який чиниться людиною на себе і спрямоване на розвиток власної особистості, на вдосконалення своєї поведінки. Його метою є досягнення усвідомленого і засвоєного учнем ідеалу гармонійно розвиненої людини. Ця мета стає побудником до дій, набуває властивості мотиву.
Дана проблема розглядається з урахуванням того, що саме протягом підліткового віку ламаються і перебудовуються всі колишні відносини дитини до світу і самому собі (перша фаза підліткового віку 12-15 років по Л. І. Божович) і розвиваються процеси самосвідомості і самовизначення, що приводять в кінцевому рахунку до тієї життєвої позиції, з якою школяр починає своє самостійне життя (друга фаза підліткового віку 15-17 років: її часто називають періодом ранньої юності).
Л. І. Божович вважає, що криза підліткового віку пов'язаний з виникненням в цей період нового рівня самосвідомості, характерною рисою якого є поява у підлітка здібності і потреби пізнати самого себе як особистість, що володіє саме їй, на відміну від усіх інших людей, притаманними якостями. Це породжує у підлітка прагнення до самоствердження, самовираження, тобто прагненню проявити себе саме в т...
