их якостях особистості, які він вважає цінними. Можна стверджувати, що вміння самостійно вдосконалювати себе є показником загальної культури особистості.
Так як депривація вище зазначених потреб і становить основу кризи підліткового віку, то актуальним на даний момент було б зробити так, щоб криза сама собою проходив, замещался активним пошуком себе за допомогою більш спрямованого процесу самовиховання, більш адекватними способами і методами. Правда, питання про те, ким бути і до чого прагнути, виникає у підлітків вже наприкінці 8 класу. Як показують експериментальні дані, в цей час вони ще психологічно не готові до його вирішення. Найчастіше цю проблему вирішують за них дорослі або обставини життя і лише іноді вони самі, та й то або випадково, або по наслідуванню.
Сказане дозволило виділити протиріччя між великою кількістю запропонованих технологій і методів самовиховання особистості і відсутністю у сучасних підлітків вчасно сформованих мотивів вдосконалення себе в руслі майбутньої соціального життя.
Тому в даному дослідженні ми поставили проблему розробки технології, яка б стимулювала у сучасних підлітків оформлення чітко усвідомлюваних мотивів до самовиховання
Темою нашого дослідження є «Технологія стимулювання у підлітків мотивації до самовиховання».
Мета дослідження: розробити, теоретично, обгрунтувати і реалізувати технологію стимулювання у підлітків мотивації до самовиховання.
Об'єктом дослідження процес виховання підлітків, що орієнтує на їх самовиховання.
Предметом даного дослідження є технологія стимулювання у підлітків мотивації до самовиховання.
Завдання дослідження:
Виявити освітленість проблеми самовиховання в педагогічній теорії і практиці;
Вивчення впливу технологій стимулювання мотивації самовиховання на підлітків;
Розробити програму реалізації даної технології та рекомендації до її застосування;
Визначити рівень та особливості розвитку у підлітків мотивів самовиховання.
Гіпотеза: застосування технології стимулювання самовиховання на основі елективного курсу «Професійне самовизначення» для підлітків буде сприяти розвитку у них потреби в самовихованні.
Методологічною основою дослідження є дослідження Божович Л. І. про особливості етапів формування особистості в онтогенезі, роботи Орлова Ю. М., Рувинского Л. І. в яких даються ненав'язливі рекомендації з самопізнання і саморозвитку, а також розробки з проблеми формування культури самовиховання школярів Селевко Г. К., Кочетова А. І.
У роботі використовувався комплекс теоретичних і емпіричних методів дослідження: теоретико-методологічний аналіз психологічної та педагогічної літератури, розвиваючих технологій і розробок, тестування, теоретичний аналіз і синтез емпіричних даних; якісний аналіз результатів дослідження; методи математичної статистики.
Для дослідження особливостей розвитку рівня мотивації до самовиховання нами була використана методика тест-опитувальник самоставлення В. В. Столина і С. Р. Пантелєєва.
Базою дослідження стала МОУ СЗШ № 4, м. Ішима.
Група піддослідних являє собою 14 осіб 14-15 років, учнів 8в класу
...
