Зміст
Глава 1. Психолого-педагогічні проблеми розвитку просторового мислення на уроках креслення ........................................... ........................... 4
1.1. Сутність поняття В«Просторове мисленняВ» ............................... 4
1.2. Характеристика просторового мислення як психологічного
1.3. Використання просторового мислення в кресленні і
1.4. Вікові особливості учнів 8 класів ..................................... 12
Глава 2. Застосування методів розвитку просторового мислення на уроках
2.1. Роль і місце проблеми розвитку просторового мислення на уроках
2.2. Навчально-тематичний план занять ............................................. ......... 20
2.3. Плани-конспекти уроків .............................................. ......................... 25
Список
Введення
Розвиток просторового мислення, відбувається в процесі оволодіння дитиною накопиченими людством знаннями і є однією з істотних характеристик онтогенезу психіки дитини. Високий рівень розвитку просторового мислення є необхідною умовою успішного засвоєння різноманітних загальноосвітніх і спеціальних технічних дисциплін на всіх етапах навчання, підкреслюючи тим самим актуальність даної теми дослідження. p> Просторове мислення є істотним компонентом у підготовці до практичної діяльності з багатьох спеціальностей. p> За твердженням багатьох дослідників практика навчання постійно виявляє слабкий розвиток просторового мислення учнів, починаючи з початкової школи і закінчуючи вузом.
Крім того, досвід роботи викладачів середніх і вищих навчальних закладів, а також психологів та педагогів-дослідників показує, що учні часто не справляються з задачами як теоретичного, так і практичного характеру, що вимагають для свого рішення сформованості специфічного виду розумової діяльності, забезпечує аналіз просторових властивостей. p> Недоліки в даної галузі освіти позначаються на успішності учнів з різних шкільних предметів як, наприклад, креслення. p> Все це свідчить про те, що середня загальноосвітня школа не створює достатніх умов розвитку просторового мислення, так як шкільне навчання будується таким чином, що словесно-логічне мислення отримує переважний розвиток. Хоча це і відповідає тенденціям розвитку дитячого мислення, але збіднює інтелект дитини. p> Можна сказати, що в даний час процес становлення просторове мислення вивчений повністю. Невідомі в повній мірі умови його повноцінного формування в шкільному віці. До цих пір не було проведено досить повного порівняльного дослідження рівня розвитку просторового мислення в Залежно від характеру навчальної діяльності на різних вікових етапах.
Мета дослідження - Розробити методи розвитку просторового мислення учнів на уроках креслення в 8 класі.
Предмет дослідження - застосування методів розвитку просторового мислення на уроках креслення. p> Об'єкт дослідження - Навчальний процес у 8 класах. p> Завдання дослідження:
- проаналізувати існуючі в педагогіці підходи до розробки та застосуванню методів і прийомів розвитку просторового мислення у школярів;
- розробити тематичний план і плани-конспекти уроків креслення з застосуванням методів розвитку просторового мислення в учнів 8 класів. p> Методи дослідження:
- аналіз теоретичних джерел з теми дослідження;
- узагальнення передового досвіду вчених-педагогів;
- спостереження;
- бесіда;
- пошук рішення педагогічних ситуацій;
- аналіз роботи учнів.
Глава 1. Психолого-педагогічні проблеми розвитку просторового мислення на уроках креслення
В
1.1. Сутність поняття В«просторове мисленняВ»
Задача диференціації учнів у системі безперервної освіти вимагає розробки та застосування таких діагностичних методик, які дозволяли б виявляти і оцінювати психічні властивості та якості, значущі для успішності засвоєння різних систем знань, оволодіння поруч професій, для особистісного розвитку в цілому. До таких властивостей особистості можна віднести просторове мислення, яке забезпечує орієнтування у просторі - видимому або уявному [11]. p> Просторове мислення - вид розумової діяльності, який забезпечує створення просторових образів і оперування ними в процесі вирішення практичних і теоретичних завдань [22]. Це складний процес, куди включаються не тільки логічні (Словесно-зрозумілі) операції, але і безліч перспективних дій, що без яких мислення протікати не може, а саме впізнання об'єктів, представлених реально чи зображених різними графічними засобами, створення на цій основі адекватних образів і оперування ними за поданням. Будучи різновидом образного мислення, просторове мислення зберігає всі його основні риси, і тим самим відрізняється від словесно-дискурсивних форм мислення. Ця відмінність ми бачимо, перш за все, ...
