в тому, що просторове мислення оперує образами; в процесі цього оперування відбувається їх відтворення, перебудова, видозміна в необхідному напрямку. Образи тут є і вихідним матеріалом, і основної оперативної одиницею, і результатом розумового процесу. Це не означає, звичайно, що при цьому не використовуються словесні знання. Але, на відміну від словесно-діскуссівного мислення, де словесні знання є основним змістом, в образному мисленні слова використовуються як засоби інтерпретації вже виконаних в образах перетворень.
Просторове мислення формується на всіх етапах онтогенезу під впливом різних навчальних впливів [6], чи має яскраво виражену індивідуальну специфіку, особливості її прояви у різноманітних видах діяльності (ігрової, навчальної, професійної).
Змістом просторового мислення є оперування просторовими образами на основі їх створення з використанням наочної опори (предметної або графічної, різної міри спільності й умовності). Оперування просторовими образами визначається їх вихідним вмістом (відображення в образі геометричної форми, величини, просторового розміщення об'єктів); типом оперування (Зміна в ході оперування положення об'єкта, його структури); повнотою, динамічністю образу (наявністю в ньому різних характеристик, їх системності, рухливості і т. п.). p> Всі ці особливості просторового мислення відображають процес роботи з образом, дозволяють виявляти його якісну своєрідність, фіксувати вікові та індивідуальні особливості прояву цього процесу, що досить істотно в діагностичних цілях. [19]
Важливо підкреслити, що особливості просторового мислення не можна виявити в повній міру, використовуючи для цього різні головоломки, просторово-комбінаторні ігри і т. п.
У реальному практиці (ігровий, навчальної професійної) просторове мислення завжди включено в рішення різних завдань, спирається на систему знань, що не можуть (і не повинні) нівелюватися. Цієї точки зору дотримуються багато прогресивні тестологи, які розробляють нові конструкції тестових методик. Як вважають багато з них, сучасні діагностичні методики повинні фіксувати не тільки загальну результативність (продуктивність) виконання завдань, а й процесуальну сторону його виконання, так як без цього важко виявляти індивідуальні відмінності між людьми, оцінювати їх не тільки кількісно, ​​а й якісно, ​​коригувати навчальні впливу і т. п.
Важливо, щоб діагностичні методики сприяли виявленню індивідуальних стратегій вирішення тестових завдань, перевірці стійкості їх прояву на різному матеріалі, фіксували особливості опрацювання цього матеріалу. Тільки на цій основі можна диференціювати людей по рівню розвитку просторового мислення, виявляти якісні його особливості, давати рекомендації до його розвитку і використанню у різних напрямах з урахуванням цілей та заданий цієї діяльності, вимог до її здійснення [12].
Звичайно, зміст, структуру, умови формування та інші особливості просторового мислення можна досліджувати в індивідуальних (лабораторних) експериментах. Однак різноманітні практичні завдання, які доводиться вирішувати психологам в сучасних умовах (профорієнтація, профвідбір, вибір учнем предметів для поглибленого вивчення і т. п.), вимагають проведення масових досліджень, отримання оперативної інформації про особливості розумової діяльності учнів, яка повинна доповнюватися відомостями про їх шкільної успішності, клінічними спостереженнями за навчальним поведінкою, педагогічними характеристиками та ін
1.2. Характеристика просторового мислення як психологічного контенту
Однією з різновидів образного мислення є просторове мислення, яке, володіючи усіма характерними особливостями образного мислення, має свої специфічні риси [12]. Просторове мислення у своїх найбільш розвинених формах формується на графічній основі, тому провідними образами є для нього зорові образи. Перехід від одних зорових образів, що відображають просторові властивості і відносини, до інших, постійно спостерігається в вирішенні тих завдань, де використовуються різнотипні графічні зображення. На їх основі виникають не тільки окремі образи, адекватні кожного зображення, але їх цілісна система. p> Уміння мислити в системі цих образів і характеризує просторове мислення. У просторовому мисленні проявляються основні характерні риси образного мислення, такі як: динамізм, перекодування образів, оперування ними в метою створення нових та ін Зокрема, для створення просторових образів і оперування ними в процесі вирішення завдань (практичних, професійних, графічних) важливим є вибір просторової системи відліку. Останнє, наприклад, не є суттєвим моментом у створенні образів у їх предметному, матеріальному змісті. p> Можна сказати, що просторове мислення, як компонент у вирішенні практичних завдань, пов'язаних з орієнтацією на місцевості, у світі речей і природних явищ формується набагато раніше, ніж образне мислення. Це особливо чітко проявляється в...
