Зміст
Введення
Глава I
I.1. Пам'ять як вища психічна функція людини .......... 6
I.1.1. Загальне поняття про пам'ять: фізіологічна основа, види і типи .................................................................................... 7
I.1.2. Процеси пам'яті: запам'ятовування, збереження, забування і
I.1.3. Закони осмисленого запам'ятовування ............................. 10
I.2. Сензитивний період розвитку пам'яті .......................... 18
I.2.1. Розвиток довільної пам'яті молодших школярів ...... 20
I.2.2. Основні принципи хорошої роботи пам'яті ................ 24
I.2.3. Методи навчання продуктивному запам'ятовуванню в початковій школі ................................................................... 27
Глава II Організація і проведення дослідно-експериментальної роботи
II.1. Організація та етапи дослідно-експериментальної
роботи ............................................................................... 31
II.2. Методи та методики, використані в роботі
II.3. Аналіз результатів дослідно-експериментальної роботи
Висновок .................................................................. 33
Література .................................................................. 35
Додаток .................................................................. 37
Введення
На сьогоднішній день проблема розвитку пам'яті молодших школярів є актуальною і соціально значимою. Праці та дослідження багатьох учених присвячені пам'яті людини - Сєченов М.І., Шифрін Р., Карнегі Д., Смирнов А.А., Рібот і багато інших. Але дані дослідження мало затребувані і маловідомі вчителям, що і послужило вибором теми дослідження. p> Людині треба багато знати і багато пам'ятати, з кожним роком все більше і довше. Книги, записи, магнітофони, картки в бібліотеках, комп'ютери допомагають людині пам'ятати, але головне - це його власна пам'ять. Без неї неможливе нормальне функціонування особистості та її розвиток. p> Невисока успішність школярів завжди неабиякий жаль і для батьків і для вчителів. Чи не менш прикрі труднощі в засвоєнні великого обсягу інформації. Все частіше зі усіх боків чуються скарги на погану пам'ять. Тому на сьогоднішній день, дотримання законів пам'яті людини, є ефективною основою осмисленого запам'ятовування. Пам'ять лежить в основі здібностей людини, є умовою навчання, придбання знань, формування вмінь і навичок. Без пам'яті неможливе нормальне функціонування ні особистості, ні суспільства. Завдяки своїй пам'яті, її вдосконаленні, людина виділилася з тваринного світу і досяг тих висот, на яких він зараз знаходиться. Та й подальший прогрес людства без постійного поліпшення цієї вищої психічної функції не мислимо. p> Пам'ять можна визначити як здатність до отримання, зберігання і відтворення життєвого досвіду. Різноманітні інстинкти, вроджені і набуті механізми поведінки є щось інше, як зображений, рухаючись в спадщину або набутий у процесі індивідуального життя досвід. Без постійного оновлення такого досвіду живі організми не змогли б адаптуватися до поточних швидко мінливим подій в житті. Не тямлячи про те, що з ним було, організм просто не зміг би вдосконалюватися, так як-то, що він набуває, немає з чим було б порівняти, воно б безповоротно втрачалося. p> Пам'ять можна визначити як психічний, фізіологічний і культурний процес, що виконує в життя функції запам'ятовування, збереження і відтворення інформації. Ці функції є для пам'яті основними. Вони різні не тільки за структурою, і подібним даними і результатами, але і по тому, що у різних людей розвинені неоднаково. p> Світ змінюється швидше, ніж ми здатні помітити, особливо в області виробництва і трансляції знань. Дисонанс між збільшенням обсягу знань і здатністю людини їх обробляти вимагає адекватної відповіді з боку системи освіти. На жаль, у практиці шкільного навчання не звертається достатньої уваги на формування у школярів адекватних, раціональних прийомів і способів запам'ятовування. Без цілеспрямованої спеціальної роботи прийоми запам'ятовування складаються стихійно і нерідко виявляються не продуктивними. p> Проблема, що стосується формування та розвитку продуктивних способів запам'ятовування інформації є однією з актуальних проблем ХХI століття, так само питання, розглянуті в даному дослідженні цікаві для будь-якої людини і необхідні для майбутніх молодих спеціалістів системи освіти. p> Проблемою розвитку пам'яті займалися з давнини: великий мислитель-філософ Аристотель, вітчизняний фізіолог І.П. Павлов, радянські психологи Н.Ф. Добриніна, А.А. Смирнова, С.Л. Рубінштейн, А.Н. Леонтьєв і зараз проблема пам'яті продовжує хвилювати уми найвідоміших психологів світу.
Об'...
