Рівненський інститут слов'янознавства
Кіївського славістічного УНІВЕРСИТЕТУ
кафедра психології
Психологічний аналіз опосередкованих запам'ятовування у молодших та старших школярів.
Курсова робота
з Загальної психології
Спеціальності "Психологія "
Вівчар Юлії Богданівні
Рівне 2008
Зміст
Вступ
Розділ І. Теоретичний аналіз опосередкованих запам'ятовування молодших та старших школярів.
1.1 Пам'ять як предмет психологічного Вивчення
1.2 Психологічна характеристика тіпів пам'яті
1.3 Психологічні Особливості процесів пам'яті
1.4 Психологічна характеристика опосередкованих запам'ятовування
Розділ ІІ. Аналіз результатів експериментального Вивчення опосередкованих запам'ятовування у молодших та старших школярів.
2.1 Обгрунтування процедури та описание методики Дослідження опосередкованих запам'ятовування
2.2 аналіз результатів експериментального Дослідження вікових особливая молодших та старших школярів
2.3 Характеристика гендерних особливая молодших та старших школярів
2.4 Психологічні Рекомендації Щодо розвітку опосередкованих запам'ятовування
Висновки
Література
Додатки
Вступ
Пам'ять - Це не Тільки психічна функція, яка Забезпечує можлівість Функціонування загально псіхічніх процесів и складає основу псіхічного життя людини, це і не тільки форма псіхічної фіксації Набутів досвіду людини, а це и пізнавальний чуттєвій процес, Який складає основу чуттєвого та абстрактного Пізнання дійсності и зводіться до запам'ятовування, Збереження, забування та відтворення ІНФОРМАЦІЇ набутої в процесі власного життя.
І все це ПОЧИНАЄТЬСЯ з качану наших днів. Як Тільки немовля народжується, Одразу ж воно почінає сприйматися, відчуваті, Згідно розуміті навколішній світ, та запам'ятовувати побачення, Почути, спрійняте, для цього дитина має засвоїті знання про навколішній світ, оволодіті нормами поведінкі, набути Певного навічок и вмінь. Всі це пов Вў язано з роботом пам Вў яті. Якби людина НЕ запам Вў ятовувала ті, что спріймала, переживала, робіла, ее псіхічній Розвиток БУВ бі Неможливо. p> Проблема пам Вў яті (разом з проблемами мотівації та мислення) є однією з центральних в навчанні. У учбовій ДІЯЛЬНОСТІ школяра пам Вў ять є такоже результатом процеса засвоєння матеріалу (материал проробляється для того, щоб буті запам Вў ятованім) i як умів для наступної переробки нового матеріалу (осмислення нового спірається на актуалізацію та Використання Збереження в пам Вў яті знань). Часто самє погана пам Вў ять є причиною неуспішності школярів: вівчаємій материал погано запам Вў ятовується, и це заважає повноцінному засвоєнню.
Будь-яка розумово діяльність, крім Формування ее способів, прійомів, навічок та вмінь великою мірою зумовлена ​​РОЗВИТКУ пам Вў яті. Продуктивність пам Вў яті (запам Вў ятовування), в свою черго пов Вў язана Зі способами переробки матеріалу, призначеня для запам Вў ятовування, и в тому чіслі з опосередкованих. Тому, Вивчаючи Особливості розвітку пам Вў яті школярів, звітність, звертати уваг на Формування опосередкованих запам Вў ятовування, бо самє воно Забезпечує ефективність мнемічної ДІЯЛЬНОСТІ. [24, 41]
Пам Вў ять у дітей молодшого шкільного віку Достатньо хороша. Смороду легко засвоюють нове, конкретне и яскраве. Як и ВСІ псіхічні Процеси, пам Вў ять дитини тісно пов Вў язана з усім ее развития. Можна Було б Сказати, то багато Период нагромадження Великої кількості уявлень, Які відображають ті, что учень бачіть вокруг собі, чує від вчителя, свого оточення, в тому чіслі й однолітків, старших братів и сестер, батьків Про що читає та ін. У цьом віці діти жадібно поповнюють свои Враження, уявлення. На СЬОГОДНІ це велика проблема, оскількі при їхніх можливіть, нінішньому розвітку, смороду б могли черпно больше ІНФОРМАЦІЇ, что в Майбутнього їм Дуже допомогло б.
Успіх розвітку пам Вў яті покладів від того, як Забезпечують педагоги керівництво Опис ЦІМ процесом. ВАЖЛИВО значення для розвітку пам Вў яті учнів має передусім знання вчителем умів продуктівності запам Вў ятовування, відтворення та вміння Керувати ними в навчальній ДІЯЛЬНОСТІ на уроках и поза ними. [7, 8]
Ще у донауковий Период психології, Платон пов'язував Особливості пам'яті Із можлівістю змінюваті структуру воску. ВІН говорів, что пам'ять, як воскова дощечка, яка зберігає сліді пережитих подій. p> Уявімо Собі плоский шматок глини, что має незвічні Властивості. Если на его поверхнею надавіті пальцем и відразу ж вірівняті ямку, то после випалу глин ямка вновь становится ясно помітною. Ця глина має, відповідно, властівість впродовж Певного годині зберігаті...
