Зміст
Введення
Глава I. Теоретичні основи інтеграції знанні в процесі навчання
§ 1. Педагогічна проблема інтеграції знанні
§ 2. Шляхи реалізації інтеграції в процесі навчання
§ 3. Етапи підготовки інтегрованого уроку з історії
§ 4. Методологічні особливості інтегрованого уроку з історії
Глава II. Дослідно - експериментальне дослідження по застосуванню інтегрованого підходу до вивчення теми: «Росія в XVII столітті» в курсі історії
§ 1. Методичне обгрунтування використання інтегрованого підходу у вивченні теми: «Росія в XVII столітті» в курсі історії
§ 2. Виявлення початкових знань, умінь, навичок в учнів з теми: «Росія в XVII в
§ 3. Формування знанні, умінні, навичок з теми: «Росія в XVII столітті.»
§ 4. Виявлення ефективності застосування інтегрованого підходу у вивченні теми: «Росія в XVII ст.»
Висновок
Список літератури
Додаток № 1
Додаток № 2
Додаток № 3
Додаток № 4
Додаток № 5
Додаток № 6
Додаток № 7
Додаток № 8
Додаток № 9
Введення
Система навчання в школі орієнтує учнів на освоєння більшої кількості інформації. Зараз кількість предметів у сучасній загальноосвітній школі значно зросла, тому обсяги інформації так великі, що ставати важко, відстежувати необхідну інформацію. Тому велика кількість інформації ставати незатребуваною, і в майбутньому люди не зможуть якісно і своєчасно нею скористатися. Виходячи з вище сказаного, важливіше і правильніше показати шляхи отримання знанні через методологію, ніж просто вимагати від учнів набору знанні.
Так само бурхливі події останніх десятилітті докорінно змінили суспільно-політичний і соціально-економічний лад країни і породили незадоволеність суспільства станом історичного знання.
В якості міждисциплінарних дослідженні в освіті адекватна інтеграція. Яка виступає в якості інструменту, який забезпечує повноту і цілісність одержуваних знанні.
Інтеграція як повноправне наукове поняття з'являється в педагогіці в першій половині 80-х рр.. на тлі бурхливо розвиваються і взаємопроникних процесів в економічній, політичній, інформаційній, культурній та інших сферах соціального життя.
Історія інтеграції в освіті XX століття ділиться на три якісно різних етапи:
-і рр..- Проблемно-комплесного навчання на межпредметной основі (трудова школа);
- 70-і рр..- Міжпредметні зв'язки;
- 90-і рр..- Власне інтеграція. [8]
Перші практичні спроби створення системи освіти на проблемно-комплесной, інтегрованої основі були зроблені на початку XX століття в США Дж. Дьюї та в 20-х рр.. в Радянській Росії С. Т. Шатцкім, М. М. Рубенштейна та іншими. Це новий напрямок отримало в нашій країні можливість експерименту, тобто було практично реалізовано і ввійшло в історію педагогіки під ім'ям трудової школи. Основним принципом на основі, якого організовувався процес навчання, був «метод Життєвих комплексів». Цей метод передбачав інтеграцію знань з різних областей навколо якоїсь спільної проблеми. Даний метод був першим практичним досвідом організації навчального процесу на межпредметной основі. Були ство...
