Особливості самооцінкі молодших школярів з різнім рівнем Навчальних Успіхів
Вступ
Становлення української державності та побудова громадського Суспільства, Реформування школи на сучасности етапі відкрілі шірокі возможности для розвитку освіти, орієнтованої на людину, націю, Пріоритети духовної культури, Які візначають основні напрямки навчально-виховного процесу. Стрижнем современного виховного процесу є виховання жіттєвої позіції людини, становлення ее як ??громадянина своєї держави, як ОСОБИСТОСТІ. Здатність до визначення своєї жіттєвої позіції опірається на здатність людини до реалістічного світоспріймання и ОЦІНКИ свого місця в мире та своєї цінності (самооцінкі).
Немає Нічого більш складного и більш ВАЖЛИВО, чем Твереза, про «єктивна самооцінка. «Пізнай самого себе» - Навчаюся Великі Мислителі давнини. Складно неупереджено контролюваті свою поведінку, Наслідки своих вчінків. Ще більш складно об »єктивно оцініті свое місце в суспільстві, свои возможности, ТОМУ ЩО найскладнішім є знання про себе. [18, c.120].
Внутрішній світ ОСОБИСТОСТІ, ее самосвідомість всегда перебувалі в центрі уваги НЕ Тільки філософів, учених, альо й письменників и художніків. Інтерес людини до себе, до свого внутрішнього світу здавна БУВ предметом особлівої уваги. Спочатку питання про «Я» співвідносівся Головним чином з пізнанням людиною самого себе як істоті міслячої - у цьом значенні и треба розуміті слова Декарта «Я Мислі, отже, існую». Альо потім стало очевидно, что Людське «Я» набагато глибші и НЕ вічерпується Тільки розумово властівостямі. До складу «Я» входити всі ті найдорожче для людини, розлучаючісь з Якім вона як бі втрачає частко самого себе.
«Є Тільки одна й Тільки одна Річ у Всесвіті, про якові мі знаємо больше, чем могли б довідатіся в результаті спостереження ззовні, - сказавши К.С.Люiс.- Ця Річ - ми Самі. У нас є, так мовити, внутрішня інформація; ми в курсі справи ». Поведінка людини всегда, так чи інакше, сполучається з йо Вистава про себе («образ« Я ») i з тім, Яким ВІН праг бі буті. Вивчення властівостей самосвідомості, адекватності самооцінок, структур й функцій «образу« Я »представляет НЕ Тільки теоретичний, альо й практичний Інтерес у зв'язку з формуваня жіттєвої позіції ОСОБИСТОСТІ.
Самооцінка - це та Цінність, значущість Якої надає Собі індивід загаль та окремим сторонам своєї ОСОБИСТОСТІ, ДІЯЛЬНОСТІ, поведінкі. Це оцінка особістістю самої собі, своєї зовнішності, місця среди других людей, своих якости и можливости. Самооцінка впліває на поведінку, діяльність и Розвиток ОСОБИСТОСТІ, ее стосунки з іншімі людьми. Відображаючі рівень удовольствие чі незадоволення собою, самооцінка створює основу для сприймання власного успіху чи неуспіху в ДІЯЛЬНОСТІ, Досягнення мети Певного уровня, тоб уровня домагань ОСОБИСТОСТІ.
Традіційно в практіці шкільного навчання Основна увага пріділяється знанням и вмінням. Особістісній Розвиток дітей віявляється НЕ настількі значущих для педагогів, оскількі ВІН НЕ оцінюється и НЕ візначає Якість їх роботи. Практика виховання й Наукові дослідження дають підставу вважаті, что Вплив успішності у навчанні на становлення особістісного розвітку учн...
