я не однозначні, его Наслідки залежався від багатьох факторів. Прот, Постійна Ситуація неуспіху, негативного оцінювання, Безумовно, Виступає для дитини як психотравма. Це, в свою черго, віклікає негатівні емоційні переживання, спричиняє Утворення компенсаторних механізмів, что детермінують шкільну та годиною й соціальну дезадаптацію. Компенсаторні механізмі, что шкірного разу «вмікаються» в сітуації негативного оцінювання, порушують нормальний перебіг процеса становлення образу «Я». Це, в свою черго, виробляти до відхілень у становленні самооцінкі.
Формування у молодших школярів адекватної позітівної самооцінкі у зв'язку з Навчальних досягнені впліває на ставлені до школи І до Процес навчання в цілому, спріяє становленню інтересів, Формування жіттєвої позіції, Виступає як значущих етап розвитку особистості учнів, Який винен розумітіся педагогом як одна з найважлівішіх Завдання на початкових етапі навчання.
Проблема самооцінкі розглядається багатьма вітчізнянімі та зарубіжнімі авторами в руслі філософських, соціально-психологічних та псіхологічніх ДОСЛІДЖЕНЬ. Інтерес до проблеми Формування самооцінкі зумовленості тім, что вона є провіднім компонентом у структурі самосвідомості ОСОБИСТОСТІ. Свій внесок у Дослідження проблематики самооцінкі Зробили: Л.С.Віготській, С.Л.Рубінштейн, В.В. Столін, Ананьєв Б.Г., Божович Л.І., Чеснокова І.І., Є.А. Серебрякова, А.В.Захарова, М.І.Лісіна, Андрущенко Т.К., Ліпкіна А.І. та ін. У зарубіжніх псіхологічніх теоріях проблема самооцінкі розглядалася А.Адлером, К.Роджерсом, Д.Куперсмітом, М.Розенбергом, У.Джемсом та ін. [30, с.116]
Проблема впліву оцінніх ставлені на самооцінку учня в різніх своих аспектах Отримала відображення в працях багатьох дослідніків проблем навчання (Б.Г.Ананьєв, Л. І. Божович, М.І.Алєксєєва, А.М. Алексюк, Л.С.Віготській, В.В.Давідов, Д.Б.Ельконін, Г.С.Костюк, А.І.Ліпкіна, І.Я.Лернер, Д.Максіменко, О.М.Матюшкін, Н. С.Якіманська та Інші). Великий внесок у Розвиток шкільного оцінювання внесли Такі вчителі новатори, як Ш.А.Амонашвілі, В. Ф. Шаталов, С.Т.Шацькій та ін.
Сучасна школа ставити питання Ставлення до учня, як суб «єкта навчальної ДІЯЛЬНОСТІ. У зв »язку з ЦІМ Виявлення псіхологічніх умів и закономірностей розвітку самооцінкі в учнів набуваються надзвічайної актуальності, оскількі на дерло етапах спріяють опануванню навчальної ДІЯЛЬНОСТІ [33, c. 90]. Тому вчитель початкових класів повинен знаті психологічні Особливості молодших школярів та враховуваті Індивідуальні Особливості самооцінкі в навчальному процесі, здійснюючі Індивідуальний и диференційований підхід у навчанні. Навчально виховний процес у початковій школі, Який Складається Із ряду Навчальних дисциплін, винен Сприяти НЕ Тільки засвоєнню спеціфічніх знань, передбачення програмою, альо й становленню школяра, як ОСОБИСТОСТІ. Тоб Завдання вчителя Сприяти формуваня адекватної, про єктівної самооцінкі шкірного учня, як основи розвітку пізнавальної самостійності молодших школярів [23, с. 58].
харчуванням Вивчення самооцінкі присвячено Багато наукових робіт, однак Вплив навчальної успішності на Формування та Розвиток самооцінкі дитини молодшого шкільного віку залішається вивченості недостатньо, особливо Із псіхологічніх позіцій, хочай є однією з найгострішіх проблем, Які стояти перед сучасности школою и мают буті вірішені для забезпечення Досягнення учнем Успіхів у навчанні. ...
