Берднова Катерина Володимирівна, канд. пед. наук, доцент кафедри інформаційних технологій та прикладної математики Саратовського державного аграрного університету ім. М. І. Вавилова, м. Саратов
24 березня 2006 на Держраді президент В. В. Путін висловив думку про те, що в нашій країні потрібні принципово нові оцінки якості освіти, «причому з опорою на критерії, що пред'являються суспільством, економікою, роботодавцями, ринком праці». Крім того, як підкреслив Путін, в освіті «повинні нарешті з'явитися нові управлінські технології та фінансові механізми». Інноваційний підхід до побудови критерію якості освіти в цьому випадку повинен полягати в тому, щоб, зберігаючи наукову основу критерію якості освіти, адаптувати його до критеріїв, які висуваються суспільством, економікою, роботодавцями, ринком праці, і пов'язати його з управлінськими технологіями і фінансовими механізмами з урахуванням виховання людини і формування громадянина.
13 лютого 2012 Володимир Путін вже в ролі прем'єр-міністра Росії, перебуваючи з робочим візитом в Кургані, на нараді по темі модернізації регіональних систем освіти у вступному слові зазначив: «У сучасному світі значення освіти стає абсолютно пріоритетним це найважливіший фактор конкурентоспроможності. Вимоги до всієї системи освіти, безумовно, зростають. Оновлюючи школу, застосовуючи сучасні технології, ми повинні зберегти всі переваги російської освіти, досягнення вітчизняної школи. Було б помилкою розглядати освіту лише як сферу послуг з надання певного набору знань. Сенс освіти це і виховання людини, формування громадянина »[1].
Висловлені Путіним думки на Держраді в Москві і на нараді в Кургані актуальні і в даний час. Російське освіта повинна забезпечити входження Росії в число елітарних країн світу, а для цього необхідне забезпечення високого рівня життя росіян, здорового способу їхнього життя, високого рівня розвитку економіки та науки. Критерії якості освіти повинні бути націлені на досягнення цих цілей.
Критерії якості формування знань, умінь і навичок все більше спираються на тестування. ЄДІ, інтернет-тестування семестрових іспитів у вишах вагоме тому доказ. Критерії, пов'язані з тестуванням, відомі (наприклад, [2]) і практично узаконені. Найчастіше як критерій надійності тестового завдання використовують коефіцієнт надійності Гутмана, коефіцієнт кореляції Спірмана-Брауна, а також їх деякі модифікації і коефіцієнт надійності KR - 20. Валідність (від англ. Validate) характеризує здатність тесту давати результати, що дозволяють здійснити їх правильну інтерпретацію з точки зору мети тестування. Як критерій валідності використовується коефіцієнт кореляції Спірмана-Брауна, одержаний за допомогою розщеплення тесту (split-half method). Як критерій труднощі тесту використовується індекс труднощі тесту, який визначається відносним числом учнів, що дали правильну відповідь на даний тест. Діскрімінатівность (роздільна здатність) тесту характеризує його здатність відокремити випробовуваних з високою продуктивністю навчальної діяльності від випробовуваних з низькою продуктивністю. Найпростішим критерієм діскрімінатівності тесту є коефіцієнт дискримінації. Крім того, вельми змістовні критерії діскрімінатівності тесту, що характеризують роздільну здатність тесту, можна побудувати на основі моделі Г. Раша (G. Rasch).
У тих випадках, коли використовуються інші форми контролю знань, умінь і навичок, можливе використання інших критеріїв, напр...
