ВСТУП
Актуальність дослідження. Пріоритетна роль освіти в розвитку суспільства і країни відзначається в багатьох нормативних документах на найвищому рівні. У ході реалізації проектів у сфері освіти акценти стали зміщуватися від «інноваційної освіти» до «якісної освіти». Необхідність створення системи оцінки якості освіти обумовлена, насамперед, введенням нових освітніх стандартів і появою необхідності оцінювати їх досягнення на всіх рівнях. У зв'язку з цим виникла необхідність переглянути підходи до організації внутрішкільного контролю і визначити підходи до побудови системи оцінки якості освіти.
Система оцінки якості освіти в Росії тільки почала створюватися, ще не сформована єдина концептуально-методологічне розуміння проблем якості освіти та підходів до його вимірювання. Досить часто використовується не апробований і не стандартизований інструментарій. Відсутнє необхідне науково-методичне забезпечення для об'єктивного і надійного збору інформації. Слабо опрацьована нормативно-правова база системи оцінки якості освіти.
Вирішення цих проблем вимагає цілеспрямованих зусиль з формування спільного системного підходу до оцінки якості освіти на всіх рівнях і, насамперед, на рівні освітньої установи. Здійсненню цього важливого завдання покликаний сприяти даний проект, який розглядає модель оцінки якості освіти як систему, що включає організацію освітнього процесу, матеріально - технічне та науково - методичне забезпечення, управлінські аспекти і систему моніторингу якості освіти в загальноосвітньому закладі.
Об'єкт дослідження - система оцінювання якості освіти.
Предмет дослідження - різні методичні підходи до системи оцінювання якості освіти у початковій школі по ФГОС.
Мета дослідження - розробка методичних рекомендацій з організації внутрішнього моніторингу якості освіти в освітній установі.
Гіпотеза дослідження полягає в тому, що розроблені методичні рекомендації сприятимуть якісній оцінці освіти.
Виходячи з мети і гіпотези, були сформульовані наступні завдання дослідження:
. Розглянути поняття якості освіти в загальноосвітньому закладі.
. Виділити особливості організації моделі внутришкольной системи оцінки якості освіти.
. Вивчити систему оцінки результатів освоєння основної освітньої програми початкової загальної освіти
. Практично розглянути технологію оцінки якості освітніх досягнень учня загальноосвітнього закладу
. Розробити методичні рекомендації щодо організації внутрішнього моніторингу якості освіти в освітній установі.
Для досягнення поставленої мети та перевірки сформульованої гіпотези передбачається використовувати методи теоретичного аналізу (вивчення і систематизація психолого-педагогічної, методичної та наукової літератури з проблеми дослідження; аналіз освітніх стандартів, навчальних програм, навчальних посібників, методичних матеріалів; вивчення та узагальнення педагогічного досвіду).
Практична значимість роботи полягає в тому, що на основі проведеного дослідження запропоновано методичні рекомендації щодо організації внутрішнього моніторингу якості освіти в освітній установі.
База досліджень і емпірична вибірка:
Емпіричне дослідження проводилося на базі муніципального освітнього бюджетної установи - ....
У апробації взяли участь: 25 учнів 3 класу.
З них 13 дівчаток і 12 хлопчиків. Вік учасників: від 9 до 10 років.
Структура роботи: дана робота складається з вступу, двох розділів, висновків, списку літератури, що налічує 25 джерел. Загальний обсяг роботи становить 60 сторінок.
Розділ I. Теоретичні основи СИСТЕМИ ОЦІНЮВАННЯ ЯКОСТІ ОСВІТИ У ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ З ФГОС
1.1. Поняття якості освіти в загальноосвітньому закладі
У філософському розумінні терміна «якість» ми виходимо з визначення якості як істотного ознаки, властивості, що відрізняє один предмет від іншого. З погляду виробничого підходу, якість - сукупність істотних споживчих властивостей продукції або послуги, значущих для споживача. У метафоричному сенсі «продукцією» школи є випускники, які мають освіту кращого або гіршої якості, в більшій чи меншій мірі відповідне потребам суспільства і особи, встановленим нормам, вимогам, стандартам [10, c. 24]. Таким чином, під якістю освіти розуміється якість освітнього процесу, що відображає ступінь відповідності освітніх результатів (досягнень) учнів та умов забезпечення освітнього процесу нормативним вимогам, соціальним і особистісним ...
