А. В. Протасевич
(Тюмень)
На сучасному етапі у філософському і методологічному знаннях відбувається перегляд раніше усталених позицій по ряду понять і методологічних підходів, в тому числі йдуть наукові дискусії про самої методології, про методи і парадигмах з урахуванням змінилася соціокультурної ситуації.
У багатьох джерелах зазначається, що термін «методологія» має грецьке походження і означає вчення про метод чи теорії методу.
У сучасній науці методологія розглядається у вузькому і широкому сенсах. У широкому сенсі її можна розуміти як сукупність загальних світоглядних принципів з метою їх застосування до розв'язання задач теорії і практики. У широкому сенсі слова методологія також стає світоглядною позицією дослідника. Методологію можна розглядати і як вчення про методи пізнання, яке дозволяє обгрунтувати принципи як способи конкретного застосування того чи іншого методу у практичній пізнавальної дійсності. В результаті методологія стає вченням про методи наукового дослідження. Так, В. А. Сластенін [5, с. 93] пише: «У сучасному науковедении під методологією розуміють перш за все вчення про принципи побудови, форми і способи науково-пізнавальної діяльності». З цим визначенням збігається і позиція П. І. Пидкасистого [4]. У роботі Н. Н. Суртаева наводиться визначення поняття «методологія» на рівні ключових слів: «... методологія - операції, при яких конструюються знання, дисципліна, що вивчає технічні та процесуальні питання організації дослідження, наука про методи дослідження, вчення про метод, вчення про структурі наукового знання, система принципів наукового дослідження, прийоми, техніки, процедури, технології тощо »[6, с. 38].
Неоднозначність розуміння методології ускладнює проведення досліджень в галузі педагогічної науки.
У сучасній методології і логіку науки можна виділити таку загальну схему рівнів:
- Філософська методологія;
- Методологія загальнонаукових принципів дослідження;
- Конкретно-наукова методологія;
- Методика і техніка дослідження.
Сучасну методологію педагогіки можна також охарактеризувати як концепцію, що дозволяє отримувати систематизовану, об'єктивну і точну інформацію в ході конкретних педагогічних досліджень. При цьому сьогодні такий концептуальний підхід в обов'язковому порядку включає в себе цілі, зміст і методи дослідження.
Сучасне і перспективний розвиток педагогічної науки прямо пов'язане з місцем і роллю методології в конкретному педагогічному дослідженні. Це обумовлено рядом причин:
- Відбувається інтеграція і міждисциплінарний синтез знань, у тому числі в результаті комплексного аналізу об'єктивних явищ реальності;
- Методи дослідження педагогіки і соціології стали більш різноманітними, у зв'язку з чим ускладнилися самі науки;
- Очевидний дисбаланс між філософсько-методологічними проблемами і самої методологією соціолого-педагогічних досліджень, у зв'язку з чим дослідники - соціологи і педагоги - все частіше стикаються з методологічними проблемами, тобто проблемами, ще не вирішеними сучасною філософією;
- Розширення «поля» застосування математичних методів в педагогічних і соціологічних дослідженнях стає потужним стимулом розвитку практичних розділів математики для конкретних наук або окремих дисциплін.
Методологічні підходи педагогіки як галузі гуманітарного знання дозволяють визначити її дійсні пр...
