М.В. Богуславський
28 вересня 2013 виповнюється 95 років з дня народження Василя Олександровича Сухомлинського (1918-1970)
Видатний педагог отримав визнання серед широких кіл педагогічної громадськості та батьків ще за життя. Але справжнє усвідомлення його внеску у розвиток світової гуманістичної педагогіки, як це зазвичай, на жаль, і буває, прийшло до Василя Олександровичу вже після смерті. За минулі більш сорока років вийшли і продовжують видаватися численні твори класика. В Україні і в Росії захищаються дисертації та дипломні роботи, публікуються книги і статті, присвячені вивченню його педагогічної спадщини.
Хоча зараз, після розпаду СРСР, В.А. Сухомлинський вважається не російським, а українським педагогом - це чисто географічне віднесення. І справа не тільки в тому, що він педагогічний мислитель всесвітнього масштабу. Головне полягає в іншому - Василя Олександровича Сухомлинського неможливо вилучити з вітчизняної педагогічної традиції, плоттю і кров'ю якої він був. Нам ще належить повною мірою осмислити залишене павлиським учителем морально-інтелектуальна спадщина, яке увібрало провідні тенденції розвитку педагогіки майбутнього.
Серед пріоритетних питань, які цікавили В.А. Сухомлинського, як педагогічного мислителя і директора школи, був один - доленосний для нього - і пов'язаний він з Особистістю Вчителя. Організовуючи і уважно вивчаючи життя первинних колективів (педагогічного та дитячих), Сухомлинський особливо докладно і ретельно досліджував моральні аспекти виховання саме шкільного колективу. Такий колектив включав в себе як вчителів, так і учнів, між якими, на його думку, «не можна провести будь-якої різкої межі, вони не відокремлені один від одного якийсь стіною, вони у своїй єдності являють шкільний колектив» [1: с. 207-208].
Подібний підхід, відповідаючи провідним принципам педагогічної системи
В.А. Сухомлинського, створював можливість для досягнення такої спільності духовного життя вихователя і вихованців (їх ідеалів, прагнень, інтересів, думок і переживань), при якій школярі забували, що їх учитель - офіційна особа, а «відчувають тільки те, що він найближча до них людина, їхній друг і однодумець »[2: с. 17].
Однак для того щоб єдність духовного життя загальношкільного колективу могло стати реальністю, необхідно було передусім створити творче ядро ??педагогічного колективу однодумців - ентузіастів.
На шляху до цього В.А. Сухомлинському як директору Павлиської середньої школи спочатку довелося подолати чимало труднощів, пов'язаних з недостатньою професійною підготовкою більшості вчителів, вкрай низьким рівнем знань учнів, багатозмінної заняттями без електричного світла, дуже бідним матеріальним забезпеченням навчально-виховного процесу школи в місцевості, розореної війною. Але вже до кінця 1950-х років більшість вчителів середньої і старшої ланки мали вищу освіту або вчилися заочно. Павлиської директор копітко і творчо працював з кожним учителем над підвищенням його педагогічного та методичної майстерності.
Так, з року в рік послідовно і планомірно навколо Сухомлинського-го складався працездатний актив вчителів, які поділяють її педагогічні ідеї і погляди. Чудовий педагог-гуманіст завжди підходив до своїх колег з вірою в їх педагогічну майстерність. Ніколи на районних нарадах не дозволяв собі жодного слова критики на їх адресу. Більш того на сторінках своїх творів створював ідеалізований портрет ко...
