ФІЛІЯ РОСІЙСЬКИЙ ДЕРЖАВНОГО СОЦІАЛЬНОГО УНІВЕРСИТЕТУ У М. МІНСЬКУ
Спеціальність В«ПсихологіяВ»
Заочне відділення
Курсова робота
ВЗАЄМОЗВ'ЯЗОК емоційного вигорання І СТИЛЮ ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ У вчителі-предметники
Науковий керівник:
кандидат психологічних наук
Антипова Н.Є.
Мінськ 2008
ВСТУП
Проблеми освіти в усьому світі стають пріоритетними, оскільки вони визначають майбутнє кожної країни окремо і планети в цілому. Перед нами варто стратегічне завдання виховання нової особистості, здатної забезпечити не тільки власне життєтворчість, а й розумну життєдіяльність інших людей, держав і всієї планети. p> У нових умовах професійна звичка, невпевненість у нових підходах до освіти, некомпетентність, а іноді й особиста неспроможність являють собою серйозні психологічні бар'єри у вдосконаленні індивідуального стилю діяльності вчителя, у створенні унікальної і гуманістичної навчальної технології взаємодії з учням. p> Особистість вчителя у педагогічній діяльності - це особистість носія культури та її творця, приймача і творця світового педагогічного досвіду. За світовим стандартам сучасний вчитель - це творча індивідуальність, володіє оригінальним проблемно-педагогічним та критичним мисленням, творець многоваріатівность програм, що спираються на передовий світовий досвід і нові технології навчання, інтерпретує їх у конкретних педагогічних умовах на основі діагностичного цілепокладання та рефлексії.
У процесі професійної підготовки на їх базі формується мотиваційно-ціннісне ставлення до педагогічної професії, цілей і засобів педагогічної діяльності (І.Ф. Ісаєв, Є.М. Шиянов). p> Оновлюване в інноваційній діяльності російських вчителів освіта (Навчання і виховання), яке має значний позитивний досвід засноване на дидактичної теорії і все ще залишається масово-репродуктивним, а не індивідуально-творчим (В.А. Сластенін, Л.С. Подимова).
Разом з тим, перед сучасним вчителем стоїть завдання випереджаючого наукового прогнозування тих умов, в яких він може стати справді незалежною і відповідальною особистістю, здатною долати зовнішні впливи і межі заданого і інтегрувати на рівні свого індивідуального стилю діяльності досягнення світової педагогічної науки і практики. p> Актуальність теми дослідження . У сучасній освіті існує протиріччя між об'єктивно зростаючими вимогами до індивідуального педагогічному стилю діяльності як показнику розвитку творчої індивідуальності, професійності, компетентності вчителя і недостатньою розробленістю науково-теоретичних основ індивідуального стилю діяльності, відсутністю порівняльного аналізу індивідуального педагогічного стилю діяльності в різних культурах і системах освіти. Це визначило актуальність дослідження.
Мета дослідження: визначити взаємозв'язок емоційного вигорання та педагогічного стилю діяльності у вчителів-предметників. p> Завдання :
1. Проаналізувати літературу з даної теми;
2. Виявити рівень емоційного вигорання у учітеленй-предметників;
3. Визначити стиль педагогічної діяльності у учітеленй-предметників;
4. Виявити зв'язок емоційного вигорання та педагогічного стилю діяльності у вчителів-предметників;
5. Зробити свої узагальнення і висновки з даної теми. p> Об'єкт дослідження вчителі-предметники
Предмет дослідження емоційне вигорання і стиль педагогічної діяльності
Гіпотеза дослідження : авторитарний стиль педагогічної діяльності сприяє емоційному вигоранню вчителів-предметників.
Методологію дослідження становлять : концепції дослідження стилю діяльності, вихідними положеннями якої є інтегруючою ідеї Л.С. Виготського, А.Н. Леонтьєва, П.Я. Гальперіна, Б.М. Теплова, В.С. Мерліна і інших. А також системний підхід теорії функціональних систем, розпочата П.К. Анохіним, дозволила використовувати системний підхід у педагогіці і в психології.
Методи дослідження засновані на вивченні та аналізі наукової літератури з проблемі курсової роботи, спостереженні та опитувальних методах. У роботі були застосовані: Методика визначення стилю керівництво трудовим колективом і Методика діагностики рівня емоційного вигорання В.В. Бойко, t-критерій Стьюдента. p> Експериментальна база дослідження : в дослідженні брали участь вчителя СШ № 11 м. Мінська. p> Наукова новизна роботи. Визначили взаємозв'язок емоційного вигорання і стилю педагогічної діяльності.
Практична значущість. Вміщені в курсовій роботі теоретичні положення й висновки створюють реальні передумови для соціально-психологічного забезпечення діяльності педагогів. Основні положення та роботи можуть знайти своє застосування в діяльності з підготовки та підвищенн...
