Є.Г. Шрайбер
Південно-Уральський державний університет
Очевидним нині є той факт, що сучасному російському суспільству необхідні високоосвічені й цілеспрямовані фахівці юридичної професії. Зміни в російському суспільстві, що стосуються політичних, соціально-економічних і правових аспектів його розвитку, вимагають від юристів ефективного вирішення завдання створення і зміцнення законодавчої та правової бази нашої держави. Крім того, недовіра суспільства до представників юридичних професій, що постійно з'являється в ЗМІ інформація про хабарництво та корупцію, пов'язана із згадкою представників даної професії, ставлять перед системою професійної освіти і, перш за все, перед вищою школою завдання підготовки фахівця, здатного відповідати вимогам часу, юриста нового покоління, який володіє високим рівнем теоретико-правових знань, професійними навичками їх застосування і високої професійно-етичної культурою. Необхідність підготовки висококваліфікованих професіоналів, здатних вирішувати завдання різного ступеня складності, відображена в Законі РФ «Про освіту», «Законі про вищу і післявузівську професійну освіту», «Концепції модернізації російської освіти до 2010 р.», «Національній доктрині освіти в Російській Федерації» , де сказано, що розвивається суспільству потрібні сучасно освічені, моральні, заповзятливі люди, які можуть самостійно приймати відповідальні рішення в ситуації вибору, прогнозуючи їх можливі наслідки, що відрізняються мобільністю, динамізмом, конструктивністю і володіють розвиненим почуттям відповідальності за долю країни [7].
Отже, перед системою вищої професійної освіти сьогодні стоїть завдання крім передачі знань і умінь як однієї з основних функцій вищої освіти виховати ще й професійно значущі особистісні якості майбутніх фахівців, необхідні для здійснення професійних компетенцій. Відомо, що сьогодні, на жаль, вихованню особистісних якостей, що мають певну цінність для майбутнього фахівця як професіонала, що сприяють успішному виконанню професійних компетенцій, приділяється недостатньо уваги в системі вищої професійної освіти.
У зв'язку з яка відбувається в даний час сумний освітньої парадигми виникає необхідність реалізації в системі освіти компетентнісного підходу. При цьому зміна переконань, цінностей, технічних засобів навчання і виховання зміщує акценти освіти з принципу адаптивності на принцип компетентності випускників.
Компетентнісний формат ДОС ВПО припускає оцінювати якість професійної освіти через компетенції випускника, під якими розуміється інтегральний результат освоєння освітньої програми. Таким чином, головним завданням вищої освіти є формування у студентів ключових компетенцій, які позначені в ДОС ВПО відповідних спеціальностей.
У «Концепції модернізації російської освіти на період до 2010 року» йдеться, що «ключові компетентності» є центральними для науково-методологічних підстав модернізації, володіють інтегративної природою, об'єднують знання, нави-ковую та інтелектуальну складові освіти. При цьому підкреслюється, що в понятті компетентнісного підходу закладена ідеологія інтерпретації змісту освіти, формованого від «результату», тобто «стандарту на виході» [5].
«Компетентність» і «компетенції» є ключовими поняттями при розгляді компетентнісного підходу в якості одного з методологічних підстав нашого педагогічного дослідження. Доктор психологічних наук, професор, академік РАО Шадриков В.Д. [9] у своїй доповіді «...
